小组合作 在活动中学习语文 ——《劝学》课例讨论报告【摘 要】“在活动中学习语文〞教学模式突出表现为在活动中学习,是“活动＋语文〞
它是以老师精心设计的具有知识性、趣味性、探究性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参加、主动思索、主动操作、自主活动为特征,促进学生正确地理解和运用语言,丰富语言积累,增强听说读写能力，培育良好的语文学习习惯
本文选择高教版中职语文根底模块上册〔主编：倪文锦、于黔勋〕第六单元第二十三课〕《劝学》做课例讨论
【关键词】小组合作 活动 课例一、目标确立 《劝学》是《荀子》的开篇之作，文章以短句为主，朗朗上口，易读易背；文章论述学习的重要意义，劝导人们要以正确的目的、态度和方法去学习，旁征博引，娓娓说理，文中的比方贴近生活，学生更容易理解，而文中论述的学习的道理，在今日仍具有很强的指导作用，所以更容易引起学生的学习兴趣
为了提升“中职语文核心素养〞生活必备中的语言的理解与运用、思维的开展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新能力，针对职高学生活泼的性格，爱喧闹等个性特点，我试用小组合作、在活动中学语文教学模式
同时，强化学生为主体，老师为主导的教学理念，融入翻转课堂的理念，先学后指导
我尝试以“课前学习，课中化，课后巩固〞这样的方式翻转一下课堂，学习任务让学生在课外自行按时完成，课只是化知识，分享沟通为主
本文教学从三个层面入手设立目标：文言——文章——文化
一是增强学生对文言文语言的理解与运用，要求学生能正确认读字词；理解重点字、词、句
二是注重学生应用思维的开展与提升，要求学生理解本文的比方论证和正反比照论证， 并学以致用
三是注重学生人文知识和思想的积累与创新，要求学生能理解本文文化涵，背诵全诗
二、过程设计 上课前三天，布置同学们复习和学习文言文的相关知识，并给出自学任务单，让学生有针对性地完成学习任务
鼓舞并组织他们到图书馆去看有关的书
