《数学教育测量与评价》教案第一章 数学教育测量与评价的学科开展[教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义与二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要开展历程、根底教育课程改革精神与对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对老师职业专业化的重要性。[重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义与二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义与二者之间的关系。[教学时数]讲授 2 课时，课堂讨论、学生自主学习 1 课时[教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合第一节 数学教育测量与评价的根本问题一、数学教育测量与评价的含义二、教育评价的根本问题三、教育评价相关概念辨析第二节 数学教育测量与评价的开展历史一、中国是考试制度的发源地二、中国科举制度的世界地位三、数学教育测量学科的诞生四、数学教育测量运动的蓬勃开展五、美国的“八年讨论〞是教育评价的催生剂六、数学教育测量与评价理论的开展第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用一、数学教育测量与评价是现代教育科学讨论的三大领域之一二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化四、数学教育测量与评价是老师的专业素养和能力[课堂训练、作业思考题][1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？[2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？[3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价〞放在哪一个类别中比拟适宜？[4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？[5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？[6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？[7]为什么说数学教育测量与评价是老师必备的知识技能修养？[8]根底教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求？第二章 数学教育测量与评价的类型和功能[教学目的与要求]掌握数学教育测量与评价的不同标准的分类，了解形成性、诊断性和总结性测验〔评价〕之间的区别和联系，初步了解常模参照测验和标准参照测验的意义与区别，认识潜力参照测量与评价的意义和特点、最正确行为评价和典型行为评价的意义与其区别，初步领悟计算机自适应测验的理念，能够分别阐述数学教育测量与评价在实现教育推断、改良老师教学、促进学生学习、行使等教育管理方面的功能。[重点与难点]重点：数学教育测量与评价的主要类型和...
