冲突融合转变改革教育评价论文 编者按：本文主要从基础教育评价改革的举措与成就；基础教育评价改革中存在的冲突；从冲突到融合：改革基础教育评价的几点思考进行论述。其中，主要包括：教育评价就教育本身来说是人们对其价值的认识过程、基础教育评价改革的举措、进一步完善了基础教育评价的内容、基础教育评价改革的成就、促进了基础教育的优先进展、基础教育投入明显增加，办学条件明显改善、基础教育评价观念的冲突、基础教育评价标准的冲突、基础教育评价目的的冲突、基础教育评价主体的冲突、须将教育评价的选拔性功能转化为激励性功能、要加强对学校的督导与评价，法律规范其办学行为，提高办学效益、改变政府的政绩观、教育评价主体由单一转向多元化等，具体请详见。 教育评价就教育本身来说是人们对其价值的认识过程，对受教育者个体来说是左右其进展方向的路标，而对国家来说又是实现其教育目的的关键。自我国实施基础教育评价改革以来，取得一些成就的同时也面临许多的问题和冲突。 一、基础教育评价改革的举措与成就 (一)基础教育评价改革的举措 我国的基础教育评价最早从 1985 年开始，以中小学学校评价(如衡量一所好学校的标准和方法、办学水平评价、中小学教育质量综合评价等)作为主要内容，以教育行政部门和中小学提供全面贯彻教育方针、提高教育质量的操作手段为重点。1986 年，除继续开展中小学学校评价外，还开展了学生评价、老师评价、校长评价等活动。加大了对全面贯彻教育方针和全面提高教育质量的督导和检查力度。此时基础教育评价以教育督导部门的检查、督导为重点。到 1993 年，我国转向了全面提高国民素养的轨道，此时的基础教育评价主要为促进素养教育的全面实施服务。1999 年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》中提出：“要加快改革招生考试和评价制度……建立符合素养教育要求的对学校、老师和学生的评价机制。”这就更加细化了对我国基础教育评价改革的要求。2001 年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中，将“课程评价”列入九项内容之一。进一步完善了基础教育评价的内容。进入新世纪以来，为适应实施素养教育和基础教育课程改革的需要，基础教育评价不失时机地开展了素养教育和基础教育课程改革评价活动。 (二)基础教育评价改革的成就 在过去的 20 多年中，基础教育评价对促进基础教育改革，转变办学观念，全面提高教育质量，发挥了积极作用。其成就从宏观上有...
