创设有效情境，成就高效课堂石城一小 运生各位领导、老师，上午好！受县进修学校，教研室领导的委托，今日我将与大家就小学数学教学中情境创设的有关问题一起讨论。因本人不是专家，平常只在一线教学，不善积累，能力有限。故肯定说得不好，请大家多包涵。一． 情境教学的涵义 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习容应当是现实的，有意义的，富有挑战性”，“容的表现应采纳不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”随着课程改革的不断深化，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一教学理念已被广阔老师所接受和认可。那么什么是“情境”呢？“情境”是指某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在一定情景的一种状态。在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中创设一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、讨论问题，这便是数学课堂教学中的情境创设。于是自课改以来，广阔老师以“创设情境——建立模式——解释与应用”为基本方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话故事、卡通等形式，把一个丰富多彩、生动活泼的数学世界呈现给学生，情境教学被众多的数学课堂所采纳，它成了数学课中的一道亮丽的风景线。那么在情境创设中应注意什么呢？下面结合课例谈谈个人的几点体会。二．正确有效地使用教材的主题情景图（简单有效为原则）新教材呈现的容，形式新颖，与原来的教材相比，它的最大特点之一是设计了大量生动活泼的主题图。这些主题图色彩鲜艳，富有情趣，符合学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察，更为我们老师的教学设计提供了丰富的资源。那么，怎样才能合理的利用主题图情境呢？有以下几点策略：1.深化领悟涵，理解主题图情境的意义，把握教学目标主题图容丰富，含义深刻，凝聚了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此，深化地钻研主题图，切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，课堂才是有效的、精彩的。 如一年级下册（P27）“图形的拼组”。乍一看，主题图展示的是手工书上做风车的步骤，但结合单元教学，从数学的角度认真推敲，不难发现，主题图所展示的各个环节就是一个图形变换的过程，即“长方形→正方形→三角形→圆形”的变换过程。理解了这个深意，我们的教...
