口语交际三：《小小劝说家》教学设计【教材分析】《小小劝说家》。它是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册口语交际•习作三。本次口语交际的话题是“劝说”。这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。【设计理念】《语文课程标准》口语交际教学要求和新理念：“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本次口语交际的主题是“劝说”，它是为达到某种目的的语言行为，所以怎样达到劝说的目的是这次交际的关键。教学时，充分创设情境，以“揭—学—练—用”为教与学的主线方法，让学生充分了解劝说时所使用的语言的特点，在角色扮演、沟通互动中学会劝说。【教学对象】五年级学生【教学课时】一课时【教学目标】1.会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。2.了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。【教学重点】学会怎样去动之以情、晓之以理地劝说别人。【教学难点】在实际沟通中，如何去根据不同情境去动之以情、晓之以理地劝说别人。【教学准备】1．多媒体课件、拍摄“成才”情境视频。2．布置学生预习口语交际三，完成先学作业。【教学流程与设计意图】一、情境创设一：揭“劝说”1. 导语：老师有一个小难题，同意帮我解决吗？（同意）事情是这样的，我有个儿子叫“成才”，他呀，人如其名，学习好，尊敬老师，爱好也很广泛，可就是不爱劳动，每次值日，他总是有借口，不是身体不舒适，就是家里有事，很少参加班里的劳动，上一周，我刚好拍摄到了“成才”牢骚的一幕。请看—— （播放事先录制的视频）2. 提问：同学们，假如这时，你恰巧路过，你会怎么办？3. 指名学生回答。（2 名）总结：大家都想劝劝成才。揭示课题：小小劝说家（板书）4. 总结：劝说可是一门学问呢！我们先来看一个关于劝说的小故事——【设计意图】情境创设一：一为该情境贴近孩子生活实际，更易激发学生说的欲望；二为巧妙揭开本节课课题《小小劝说家》，激发学生学习兴趣。二、情境创设二： 学“劝说”故事一：《一碗混沌》1. 老师朗读故事——《一碗混沌》。2. 提问：同学们，故事听完了，老婆婆说了什么话，把女孩劝回家？ （1）指名学生回答。（2 名）你觉得老婆婆的劝说怎么样？（劝说有用，从哪看出有用？）谁还觉得老婆婆的劝说有用，又好在...
