大学体育游戏实践教学 1 讨论对象与方法 1.1 讨论对象 以大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况为讨论对象,从延安大学 2024 级、2024 级大学体育课中随机抽取 400 名学生和体育学院 40 名老师为调查对象。 1.2 讨论方法 采纳文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等讨论方法,对大学生对体育游戏的认知程度、大学体育实践教学课中的体育游戏运用情况等问题进行了全面的调查与分析,共发放 400 份学生调查问卷,回收 3%份,有效问卷 395 份。40 份老师调查问卷,回收 40份,有效问卷 40 份。 2 结果与分析 2.1 大学生对体育游戏的认知程度 体育游戏是大学体育课中实践教学的重要辅助手段。通过调查发现,延安大学学生很喜爱老师在体育实践教学过程中运用体育游戏,但对体育游戏的认知程度也有所不同。在调查中位居前 3 位的依次为活跃课堂气氛、联络师生情感、提高教学质量。其中,所有人认为体育游戏主要是活跃课堂气氛,这也是体育游戏的主要功能。有98.7%的学生认为体育游戏可以联络师生情感,通过这种方式可以进一步增加师生的相互了解,这对完成大学体育课的教学任务和提高教学质量也有一定帮助。而%.5%的学生认为通过体育游戏可以在一定程度上提高大学体育课的教学质量,对维持教学秩序、丰富教学手段有很大作用。68.1%的学生认为体育游戏可以促进身心健康,主要体现在使学生在不知不觉中充分活动身体,增强体质,这也是体育教学的目的所在。还有 473%的学生认为体育游戏能够培育良好的意志品质,尤其是对相互协作的团队精神和集体主义荣誉感等方面有较大提高。由此可知,学生对于体育游戏的认知程度有所不同,但对体育游戏的主要作用都很了解。 2.2 体育游戏在大学体育实践教学中的运用情况 2.2.1 体育游戏在大学体育实践教学课的采纳阶段 延安大学的大学体育实践课每节课为 10Omin,一般分为准备部分、基本部分和结束部分 3 个阶段。所有的老师都在大学体育实践课中采纳过体育游戏,老师一般根据不同项目、不同教学内容和不同年级,在一节课中采纳体育游戏的阶段也不同。有 80%的老师在准备部分采纳体育游戏,在准备部分阶段的主要目的为使学生身体各个部位充分活动,提高学生的兴奋性和注意力,为基本部分的教学做准备而体育游戏既能活跃气氛,又能活动学生的身体,能够使学生在欢快的气氛中完成准备工作。除此之外,有 4 名老师在实践教学课中的基本部分中运用了体育游戏,基本部分主要是老师的教学活动,运用体育游...
