大学老师教学进展策略讨论 一、大学老师教学进展的内涵 大学老师进展是指老师从事日常教学、讨论与服务工作的同时，通过多样的方式，引导自我反思，增进教学、讨论及服务等各方面能力的活动过程。潘懋元教授从广义和狭义两个方面来定位高校老师进展，从广义上来说即是指在职的大学老师通过各种途径的学习与实践，使自身不断完善的过程;狭义上讲更多的是以其作为为突出点的，也就是说教育教学者的进展和提高，其实就是对老师教学能力提高的高度要求。大学老师的教学进展指的是通过各种方式，旨在提高大学老师的教学技能，提升教学的效率，以此来更好地完成教学目标。这样的方式多种多样，例如:组织教学研讨会、组建老师共同体、建立老师档案袋等。 二、大学老师教学进展的理论基础 1、教学学术理论 20 世纪 90 年代，美国高校老师为应付科研任务而忽略教学任务的现象日益严重，高校科研的功利主义盛行。这一现象直接导致了美国本科生的教学质量直线下滑。针对这一问题，美国卡耐基教学促进基金会前主席博耶于 1990 年提出了“教学学术”这一新的学术范式。自此，“教学学术”引起了美国高教界的广泛关注。现任教促会主席李•舒尓曼在博耶的基础上对教学学术思想进行了不断地深化。他提出高校教育中的教育学是紧密相联，缺一不可的。教学学术水平必须要同时关注老师的教以及学生的学。此外，马丁等人又提出了教学学术水平应当包括四个方面:熟悉和掌握本学科教学理论与文献;强调教、学并重;具备对教学理论与自身教学实践反思的能力;善于分享和总结对理论的认识以及实践的经验。 2、终身教育理论 1965 年，保罗•朗格朗首次提出了系统的终身教育思想。他认为，一直以来，人们的生活被社会分成了两个部分，即前半生受教育，后半生工作。这是不合理的。教育应当是一个贯穿了人的一生的持续不断的学习过程，应当能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。从终身教育理论的创立看，终身教育是一种新的思想。这种教育思想是在二战之后，尤其是现代科技快速进展的时代背景下产生的。现代科技的进步与进展加速了劳动的变换和职业的流动性，使得传统的教育方式不能满足社会变化的需要。因此，教育的概念要扩大，学校制度要改革。新时期的教育，不仅要传授学生进入社会所需的知识，更要树立他们终身学习的思想，培育其继续学习的能力，以便其在社会中不断地学习，猎取新的知识，以适应社会进展的需要。 三、当前我国大学老师教...
