小学德育工作策略探究 摘要：为了实现小学德育工作目标，培育学生成为德、智、体全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。文章先阐述了德育的含义，再具体论述了小学德育工作的策略，包括树立德育意识，提高德育素养，运用多样德育方法，改善育人环境。 关键词：小学生；德育工作；德育素养 21 世纪，社会的进展对人的道德品质和心理素养有更高的要求。德育工作是小学生道德养成的重要举措。在新的社会形势下，作为小学教育教学中最重要的一环，德育工作产生了许多新的问题，如片面追求升学率，重智育轻德育等等。面对这些新问题，如何开展小学德育工作，值得进一步探究。 一、德育的概念 德国著名教育家、哲学家赫尔巴特这样理解德育和教学的关系：没有道德教育的教学，就是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，就是失去了手段的目的。笔者认为德育的基本概念，是以学校为主导，联合家庭、社区、社会等德育资源对小学生进行政治教育、思想教育、心理教育、法制教育，提高小学生思想道德水平，养成良好的公民素养及行为习惯的过程[1]。 二、小学德育工作的策略 （一）树立德育意识。德育意识包括三个方面：德育为先意识、德育责任意识、德育资源意识。首先改变过去“重智育轻德育”的教学理念，树立“德育为先”的观念。老师要充分重视学生品德的进展，走进学生的内心世界，真正做到关爱学生；其次，树立全员育人的教育观念，全体老师都是小学德育工作者，德育工作不只是班主任和政教处的事情，而是属于所有学校管理者、各学科老师的职责范围之内的；再次，要有挖掘学科德育资源的意识，各个学科具有不同的德育价值，老师要充分把握教材中的德育因素。比如，数学之严谨、理性；语文之伦理、正义；外语之尊重、国际理解[2]。另外，学校生活、社会生活中的人物事件也是不可忽视的德育资源，应积极地利用。（二）提高德育素养。老师首先应具备老师职业道德，这是从事老师职业的基本要求和法律规范。在此基础上，老师应学习和了解小学生的品德进展特点及规律，以及德育的目的、方法的采纳、过程的展开、途径的实施、课程的选择等环节进行学习。老师还应增强在教育、教学过程中对学生行为变化的敏感度，在突发意外的情况下，迅速而正确地做出推断，随机应变地及时实行恰当而有效的教育措施解决问题。利用突发的事件，巧妙且不失时宜地进行德育。（三）运用多样德育方法。德育课程应遵循小学生成长的规律及心理特征，内容应贴近儿童的生活...
