德育管理的个性化教育 一年一度的校园艺术节又临近了，根据以往的惯例，音乐组、美术组、大队部几位老师联手协商制订出一份老师心中颇为完美的活动方案，提前发至班主任手中，班主任在班级里进行广泛宣传和鼓舞。艺术节到来了，一切活动皆根据事先制订的方案有条不紊地展开……为了使学校的工作锦上添花，学校开了个学生座谈会，听听学生的意见。会上，学生的发言十分踊跃，意见提得五花八门，而且措词比以往任何一次来得激烈。有人说，艺术节活动内容太少，应该再丰富些；有人说，既然是节日，时间应该再长些；有人说，许多同学喜爱动漫，应该进行个动漫秀；有人说，以往都是老师当评委，这次何不让我们学生尝尝做评委的味道；有人说，人家体育节有会徽设计，艺术节也应该有；有人说，还可以设计个喊得响亮的节日口号……“地上有一张纸，你不叫捡我就是不捡；路上碰到要帮助的人，你不提醒，我就是不帮。班主任要我们参加艺术节演唱竞赛，那我们就参加。”很长时间以来，老师教育学生就停留在此层面上，头痛医头，脚痛医脚，老师的思想与方法都在努力把学生培育成听话的人、遵守学校规则的人，学生在被动接受。老师强调的是在做的过程，却不关注为什么做，更缺少德育的引导与自主性，缺乏德育的以人为本的内容标准。由此，考虑到老师与学生的能力特点，结合溧阳市实验小学的教育理念———“教育就是服务”，通过反复的实践与研讨论证，“学生自主进展联盟”正式成立了。可以说，它为每一个孩子建立了一个专属自己的舞台。在它的引领下，培育出了一大批获得自主进展的学生。 一“、自主”“、个性化”的特色追求 学生自主进展联盟旨在创建一个学习、生活的真实平台，给予学生以自主决策权、管理权，鼓舞学生进行自我监督、自我约束、自我控制，以达到自我进展。每个学生通过自主进展联盟这个平台，既是管理的对象，又是管理的主体，最后达到自主进展这一最终目标。学生自主进展联盟突出“自主”与“自律”两个核心宗旨。自主是关注个体人格的完善。如今，学校里大多数孩子是独生子女，学生大都处于家境较好、生活优越的家庭。自我意识比较强，但自主意识不够，且长期受家长呵护，造成孩子组织能力、自我调控能力不够强。因此，培育学生的自主意识势在必行。这就要求我们要加深对个性化教育重要性的认识，把个性化教育纳入学科教学之中与日常言行之中，为学生获得真正的自主进展而尽心尽力。自律关注社会的需要。现在的小学生由于自身人格特点...
