探析体育教学方法建构主义学习观论文 论文关健词：建构主义支架式教学抛描式教学随机进入教学 论文摘要：相对于传统教学模式，建构主义模式下的体育教学在老师、学生、教材、嫌体四个要素中全方位的突破，建构主义的历史教学模式主要有主架式教学、抛猫式教学、随机进入教学。当然运用建构主义的体育教学应“因时因地”制宜，不能死搬教条。 建构主义认为:学生的知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情境下，即旧知识或社会性背景下，借助其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习材料，学生主动制造性地学习，通过意义建构的方式而获得。现代信息技术的进展，为建构主义学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学生的认知进展。 本文将建构主义教学模式与传统教学模式进行对比，并探讨建构主义模式下的历史教学方法。 一、两种教学模式的比较 1.学习目标是深层理解。从学习的目标来看，传统教学中，知识获得是学习的重要目标，而知识获得有不同的水平，学习者可能只是记住了一些概念、原理，但并没有真正理解它的含义，或者只是有一些字面的理解，只能应付课本上的典型习题等。而建构性的学习和教学则要对知识形成深刻的理解，这意味着学习者要切人某个知识主题或一门学科的核心思想，要能对这些内容作出明确的辨别，作出合理的推论和预测，对有关的现象作出自己的解释、推断，形成自己的见解，并能运用这些知识解决具有一定复杂性的问题。应用到历史教学上，就是我们不应该仅仅让学生死记硬背历史的时间、地点、人物、事件、原因、结果等，而是让学生对历史事件形成深刻的理解，并根据自己的理解构建核心思想，形成自己的见解。 2.学习的内部过程是高水平思维。在传统教学中，学生学习时的主要任务是对各种事实性信息及概念、原理的记忆、复述和简单应用，建构主义的学习和教学则要求学生通过高级思维活动来学习，学习者要不断地思考，不断地对各种信息和观念进行加工转换，基于新经验与旧经验进行综合和概括，解释有关的现象，形成新的假设和推论，并通过一定的方式对此作出检验。启发学生的积极思考，引导学生作出合理的预测.进行深层次的学习。 3.学习的情境是充分的沟通、合作和支持。在传统的教室中，交往和沟通的形式比较简单，也不够充分，教学中最主要的沟通形式是老师讲和学生听，仅有部分师生沟通。建构主义认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，而不简单是知识的传递和接受。...
