教学做一体化教学模式在护理教学的应用 摘要：目的讨论考察在护理基本技术的教学中采纳“教学做”一体化的教学模式所取得的教学成果。方法本次讨论随机抽取我院 15 级护理专业的两个班级作为实验对象，每班 50 名学生，将1 班设置为对比组，2 班设置为实验组。其中对比组采纳常规教学模式进行教学授课，实验组采纳“教学做”一体化的教育模式对学生进行授课，周期授课结束后，对参加学生进行教学考核总结教学效果。结果由统计结果可知，在理论考核方面，实验组中学生的理论成绩要明显高于对比组中学生，且两组学生的成绩差异具有显著性（P＜0.05）；在实践考核方面，实验组中学生的动手操作能力、技能掌握程度均要远远优于对比组，且两组之间差异具有显著性（P＜0.05）；由调查问卷的结果得知，实验组 95%以上的学生认为“教学做”一体化的教育模式能够增强学生的动手能力，提高其沟通、沟通能力，激发学习兴趣。结论在护理基本技术的教学中应用“教学做”一体化的教育模式能够明显活跃课堂氛围、提高学生的理论水平、加强实践能力、激发学习兴趣、开发智力潜能，有助于学生综合素养的培育，应该加大教学推广力度。 关键词：教学做一体化；护理基本技术；教学模式；教学效果 “教学做”一体化的教学体系是将整个教学过程进行整理融合，以培育学生的专业能力的理论基础和实践动手能力为主要教学目标，制定独立的教学大纲、计划，从而构建整体的职业能力培育体系[1]。实现一体化的教学整体目标的基本保障是各个教学环节的落实。一体化的教学是一种职业教学方法，采纳理论与实践相结合的教学方式，目的在于提高学生的综合素养。通常是由一位老师或是一组老师协同制定教学计划、教学内容、教学方法，并按计划进行教学授课，保证学生能够将所学知识及时了解掌握。“教学做”一体化的教学体系是以工作过程为基础，以教学任务为驱动，以教学情景为依托，做中学，学中做，以达到最佳的教学效果[2]。护理学专业作为一门强实践性的主干课程，一体化教学将教学过程中的学和做完美结合，打破传统的教学模式，将理论和实践结合起来。本次讨论通过将护理专业的学生进行分组，分别采纳不同的教学模式为其授课，考察周期授课后两组学生的教学效果，现就具体讨论内容总结如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我院 15 级护理专业的 1 班和 2 班作为此次试验的讨论对象，每班 50 名学生，将 1 班设置为对比组，2 班设置为实验组。对比 组...
