江苏小学教育专业认证标准测评细则

小学教育专业认证标准测评细则(试行)专业定位与规划 1-1[认证标准]1.1 专业定位准确，专业教育理念清楚，专业建设规划科学合理，符合国家、地区教育改革进展和小学老师队伍建设的需要，与学校的办学定位、进展规划和培育条件相适应。[测评细则]1.1.1 专业定位、专业教育理念有明确而规的表述，符合国家、地区教育改革进展和小学老师队伍建设的需要，与学校的办学定位、进展规划和培育条件相适应。1.1.2 专业建设规划与学校的办学定位、进展规划和培育条件相适应，指导思想正确，现状分析客观，建设目标全面，建设思路清楚，保障措施有力，实施计划切实可行。1.1.3 专业定位、专业教育理念、专业建设规划在师生中、地方上有较强的认同感、影响力。1.1.4 有序有效实施专业建设规划，并能与时俱进调整规划容与实施计划，阶段性成果达到或超过规划预期。专业定位与规划 1-2[认证标准]1.2 培育方案遵循小学老师培育规律，符合《小学老师专业标准（试行）》等要求，培育目标、培育规格、课程体系、教学方式、评价制度等有机衔接、相互支持。[测评细则]1.2.1 遵循小学老师培育规律，依据《小学老师专业标准（试行）》等文件精神制定《专业培育方案》并实施。1.2.2《专业培育方案》文本规，结构完整，容充实，突出培育目标、培育规格、课程体系、教学方式、评价制度等方面的顶层设计，并体现有机衔接、相互支持的要求，具有一定的校本特色。1.2.3 在《专业培育方案》制订、修订过程中，充分吸收国外先进理论和实践经验，广泛调研社会需求，听取上级部门、用人单位、学校师生的意见。1.2.4 《专业培育方案》定期修订，并严格实行审批程序和信息公开制度。专业定位与规划 1-3[认证标准]1.3 专业质量保障体系健全，具有科学性、前瞻性和可操作性，形成对专业招生、培育过程、培育质量实行全程管理和持续改进的运行机制。[测评细则]1.3.1 专业质量保障体系健全，一般包括质量决策与指挥系统、质量目标和标准系统、教学组织与实施系统、质量管理与监控系统、质量评估与反馈系统、条件支持与保障系统等。1.3.2 专业质量保障体系的顶层设计具有科学性，符合师教育规律和专业质量标准；具有前瞻性，体现面对世界、面对未来、面对现代化的教育方向；具有可操作性，能扎实推动师专业的建设、进展与创新。1.3.3 注重专业招生、培育过程、培育质量的全程管理与持续改进，运行机制稳定，工作成效显著。课程建设与实施 2-1[认证标准]2.1 课程设置符合《...