环境设计教学讨论与实践 一、现实技术使用现状分析 当前环境设计教学的现状是各个大学之间区别不大，表现在缺少实践教学的特色，引进新技术辅以教学，能够从根源上改善当前的现状，这也成为当前一线老师重点讨论的方向和课题。增强现实的起源可以追溯至现代计算机技术的诞生，但与当代设备相仿的第一个原型机是著名计算机科学家、图灵奖获得者伊万•萨瑟兰（IvanSutherland）发明的头戴式显示器。1968 年，作为哈弗大学电气工程副教授的萨瑟兰发明了名为“达摩克利斯之剑”的头戴式显示设备。整套系统将显示设备放置在用户头顶的天花板，并通过连接杆和头戴设备相连，能够将简单线框图转换为 3D 效果的图像；从 2024 年增强现实技术（AR）技术的兴起，微软公司于 2024年 1 月 22 日发布的 HoloLens 全息眼镜，引入到中国后进行实践应用表明，增强现实技术不仅是一个演示载体，它还是一种设计工具。它以视觉方式反映了设计师的思想，例如房屋装修前，设计师首先对房屋结构做认真测量，根据客户所要风格进行构思，还需要使用CAD 设计图纸对空间进行量化，当然这些专业的图纸只有专业人士能读懂，增强现实技术可以把设计师的构思转换能够让客户看见的虚拟物体和现实环境结 合后的场景，使之前只能 借助传统的3DMAX 设计模式提升至即看即感受的数字化空间视觉效果，有效的提高了设计和规划的质量与效率。运用增强现实技术，设计师完全可以根据自己的构思去设计真实的空间，并且可以随意改变空间中的观察位置，去查看设计的效果，直到满意为止，节约设计成本和设计时间。国内增强现实技术辅助环境设计教学实施现状：上海工程技术大学引入该技术辅以教学，由于 AR 设备昂贵，国内大多数高校还没有引入该技术。 二、拟解决的关键问题 1.AR 技术引入课程范围界定 选用 AR 技术教学法的目的是系统有效地将枯燥难懂的理论转化成直观的范例展示给学生，并将学生在实践项目主体地位发挥到最大，充分调动学生的制造性。此时，老师在对项目的种类和难易程度的选择，以及实际项目与理论讨论方向的契合度，成为 AR技术使用的关键问题。要根据学生的素养和专业水平，老师队伍的组成和讨论方向以及学院的教学资源综合考虑。 2.AR 技术中软硬件的衔接 初始阶段要解决的关键问题是 AR 硬件设备与虚拟模型之间的连接，也就是说开发一种或者引入一种可以将 3D 软件做出来的虚拟的模型转化为可以让 AR 硬件设备使用的转换插件；这一插...
