生态系统的根本组成与相互关系一、背景与任务分析本节课是《科学》〔牛津版〕七年级第二学期第 15 章“人与自然的协调开展〞第三局部“环境与环境保护〞中第一课时容，这也是本章节中的核心容，本节主要是要掌握生态系统的根本组成与其相互关系。二、教学目标1、通过对森林生态系统和池塘生态系统的分析，掌握生态系统的根本组成。2、通过对知道生态系统中的食物链和食物网，体会生态系统的复杂性。3、通过对图表的分析讨论，体会非生物因素与生物因素之间能够相互影响。三、教学重点和难点教学重点：1、生态系统的组成 2、食物链和食物网的关系教学难点：1、生产者、消费者和分解者与非生物物质与能量之间的关系 2、体会生态系统的复杂性四、教学过程〔一〕教学流程〔二〕教学设备多媒体课件、多媒体系统〔三〕活动设计导入：采纳直接导入的方法，直入主题。活动 1：生态系统的根本组成活动目的：1〕知道生态系统各成分的组成。 2〕养成主动学习的良好习惯。活动过程：学生的活动老师的活动设计意图简要说明让学生带着问题观察图片，思考后总结生态系统的根本组成成分，并能说出各个组成的作用。“ 活 动 15.8 〞 找 一找：找出池塘生态系统的根本组成成分，进一步巩固，加强理解。老师要求学生带着相应问题观察“活动 15.7〞图片。巡视课堂加以指导。通过设置疑问情境，让学生自己探究生态系统中根本成分与其作用。 巩固对生态系统根本组成的推断，加强理解。活动 2：生态系统各组成成分之间的关系活动目的：1〕学生能从“能量〞、“物质〞角度辨清生产者、消费者、分解者相互关系。 2〕提高学生逻辑思维能力。活动过程：学生的活动老师的活动设计意图简要说明在了解生态系统中的根本组成后，尝试分析出各个组分之间的关系。学生经过分析、讨论后能够从 “物质〞和“能量〞角度描述各组分关系。学生从碳元素的循环过程了解物质循环。老师提示学生从物质和能量的角度分析。老师根据学生的描述板书出各组分〔包括三者和非生物物质与能量〕的关系，并加以补充，给学生更直观的理解。老师以碳循环图为例讲解生态系统中的物质循环。训练学生逻辑思维，提高学生分析能力。在学生描述老师板书的过程中，让学生学会整理自己的思路，以后可以借助此方法分析解决问题。举例更加清楚呈现生态系统中的物质循环过程。活动 3：食物链与食物网活动目的：1〕知道食物链，由食物链构成食物网。 2〕体会生态系统中食物网复杂，形成保护生态系统...
