教学设计《寻找消失的宝石王冠》VIP专享

1寻找消失的宝石王冠——找规律教学设计教材分析：《找规律》一课属于北师大版小学数学二年级下册中“数学好玩”版块第一课时《重复的奥妙》。这一内容既是培养学生符号意识的好时机，也是让学生感悟数学知识结构美的好机会。设计理念：当游戏课程、魔术课程、实验课程、绘本课程、戏剧课程等创意课程走进我们的视线，走进数学课堂的时候，我们已经感受到了的课程改革对基础课程的冲击。《寻找消失的宝石王冠——找规律》一课就在揭示数学绘本课“数学绘本化”、“绘本数学化”的基本特征。一、抓住绘本“故事激趣”与揭示“数学本质”的联系与平衡当“绘本”与“数学”相遇，将会发什么？数学绘本课与传统数学课最大的区别在哪？那就是学习材料的变化。传统课堂上我们都是以数学课本为学习材料，以教材中给定的问题情境作为数学学习活动的载体。以绘本作为学习材料，因为绘本情节有趣生动、画面童真精美，色彩丰富鲜艳，容易吸人眼球，激发学习情趣，受到儿童乃至成人的喜爱。《寻找消失的宝石王冠——找规律》一课，以大鼻子侦探发现王冠已被调包，以寻找真正的王冠为线索，设置了一系列寻宝任务，故事之生动、情节之起伏，紧扣学生心弦，所以“故事激趣”的目的很好的实现。数学绘本课程，就有别于儿童绘本阅读，必须要体现学科特点，必然要承载着数学的认知目标，必须要透过绘本故事揭示数学学科本质。看廖老师《找规律》一课就“借儿童绘本叩数学之门”，我们一起分析这节绘本课数学认知的目标，至少有：① “规律”的内涵与外延把握；②找规律的方法形成与经验积累；③ 观察、推理、表达能力的有效培养。《数学课程标准 2011》中就指出：要让学生在数学学习活动中掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想和积累数学基本活动经验。“找规律”这节课指向“四基”中的哪一类？本人认为这节课更指向领悟数学基本思想。那就是领悟在一组序列中根据已有的规律性可以无限延伸的思想，核心在于找出一组已知序列中既定存在的规律，发现这组序列都是按同一规律延伸的，从而2应用到实际数学问题中。简单地说，就是学生需要领悟“逻辑规律”，最后实现“逻辑规律”在实例中得到应用。首先，着力于“什么是规律”的意义理解。“一组一组”、“重复出现”等关键词伴随着王冠、图纸、画作、小路、保险箱中的红蓝宝石、多边形、儿歌等具体实例，通过分析交流，得以内化，学生关于规律的内涵理解十分到位。其次，感知“规律有哪些”，即规律...