高效课堂几何图形教学讨论 一、创设适当的情境，激发学生学习兴趣和探究的欲望 几何的学习，往往使人感到枯燥无味，索然无趣。几何图形是对某一类事物的高度抽象，但以前我们的数学却远离生活实际，很少有生活气息。走进生活，具有时代气息，这是高效课堂中一种新的教学理念。在平常的教学过程中，我常常创设生活情境、故事情境、动画情境、时间情境、问题情境来解决问题。例如，在教学线段、射线、直线这一节时，通过创设生活情境，出示钟表图、铁轨图、体育竞赛场景图等，让学生用慧眼去识别里面藏着的那些图形，使学生真正感受到数学和我们的生活处处相关，图形世界是非常丰富多彩的。再如，在学习圆和圆的位置关系引入时，我设计了问题情境引入，效果很好。我的问题是：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如，自行车的两个轮子、奥运会的徽标、漂亮的双鱼图等，都反映了圆和圆的画面，请问你在生活中还见到过这样的例子吗？学生举出的实例丰富多彩，这样学生对圆与圆的位置关系有了第一感知，为学生自主探究提供可能。经过尝试，学生反应活跃，举出的实例和生活密切相关，兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了，进入一个良好的有效的学习状态。 二、从身边的实物入手，眼、脑、口并用来学习几何图形 初一新生在小学学习的基础上，对几何图形有一定的初步了解，但是对有关的概念理解起来就费劲多了。例如，“线段”这个概念，学生就会感觉到比较陌生且不易理解。为此，我在课堂上就利用了几种熟悉的物品（如铅笔、直尺、粉笔、教鞭等）作参照物，让学生观察，引导他们找出其中的共同特征，从而引出“线段”这个概念。让学生在观察情境中理解线段，掌握其特点，然后再让学生到生活中去体验线段、寻找线段，让他们感到数学就在我们的身边，进一步加深对线段的理解。对于射线和直线的教学，也并非简单地引出，而是从生活出发，结合学生的生活经验来认识和感受，如，手电筒发出的光线，笔直的铁轨等，并鼓舞学生分组沟通讨论，丰富他们的生活背景，进而抽象出几何图形。 三、引导学生动手实践，大胆尝试，自主探究学习 俗话说：“实践出真知。”新课程改革的显著特征就是改变了原有的、单一的、被动的学习方式，让学生在老师的指导下自主地探究学习。例如，我在引导学生探究两个圆有几种不同的位置关系时，就让学生模仿直线和圆的位置关系，根据公共点多少的情况画画图形看看。学生通过动手画图，小组...
