高校二级学院教学管理模式分析 一、前言 教学工作是高校的重心工作，教学管理是围绕教学工作而展开的培育方案、开课计划、教学组织、教学质量监控、教学服务等一系列工作，目的是维持教学秩序，使教学工作稳定进行，从而保证教学质量，提高办学水平
目前，很多高等院校教学管理还是实行以学校为主，二级学院为辅的管理模式，学校教务处负责全校的教学管理工作，而二级学院的教学管理一般是根据教务处的安排进行工作
在管理过程中，二级学院的教学管理在管理过程中主要是服从学校教务处安排，承担事务性的工作
这样一来，二级学院在教学管理过程中无法发挥自己的积极性，从而使二级学院的教学管理陷入被动执行的局面
为了改革这种管理模式，强化在教学管理过程中二级学院的地位，调动二级学院教学管理的积极性和主动性，提高教学管理质量，就需要分析校院两级教学管理模式
二、校院两级管理模式下二级学院教学管理中存在的问题 (一)以校级教学管理为主，二级学院缺乏教学管理自主权 从目前来说，学校教务处掌握了全部的决策权和大多数管理权，二级学院只是被动的执行事务性任务，工作还是停留在贯彻执行教务处的决策上，管理权力比较集中
大多数任务都是由学校各个行政部门下达，二级学院在日常工作中遇到事情就得向相关部门请示汇报
在这种管理体制下，一方面会导致二级学院在教学进程中、在课程管理上等缺乏自主权
以我院为例，学校每学期安排的期中教学检查时间通常是第 11 周和第 12 周共两周时间，而我院土木工程专业第六学期的教学进程是从第 1 周至第 13 周为理论教学周第 14 周为考试周，课程设计安排在第 15 周至 20 周进行
这样在学校安排的期中教学检查阶段土木工程专业大学三年级的学生理论课基本上都已结课，而期中教学检查中又要求教研室主任听课次数，这样导致听课被动的局面
所以说各二级学院不能根据自身的情况灵活安排教学活动，这样二级学院的主动性和自
