高校体育老师继续教育探讨 摘要:新时代高校体育老师面临新环境、新形势和新任务。这就对高校体育老师队伍的建设提出更高的要求。学生的终身体育意识和健康教育以及综合素养的培育都要靠老师。因此，加强和提高高校体育老师专业信念和反思特质培育是新时代推动高校体育老师继续教育的重点。抓住高校体育老师的文化素养和专业特质培育，才能适应新时代高校体育进展的需要。文章的讨论目的在于提出一些问题，并提供一个思考讨论的视角。 关键词:学习共同体;专业信念;反思特质;继续教育 一、前言 高校体育老师的创新专业信念、坚实的思想基础、稳定的工作情绪、一致的工作目标和教学反思的良好风气，是高校体育状态良好的标志。为此，建立一支思想上要求进步、工作上积极主动、精神上奋发向上的高校体育老师队伍是关键。新时代对高校体育老师的目标要求是“复合型”师资。由于当代科学迅速进展，许多新兴的科学和边缘科学的理论不断渗透到体育科学中，出现了许多新理论、新技术以及新的教学形式、训练手段、教学质量评价体系等。这就要求高校体育老师不仅要专业知识丰富，还需要有更多的边缘科学知识来丰富自己，提高能力，并更加完善和准确地教授给学生［1］。所以，高校体育老师不仅要学习体育专业理论和基础知识，还要学习体育管理学、体育经济学、体育统计学、体育教育学、社会心理学、人文科学等跨学科知识和交叉学科。高校体育老师只有具备丰富的文化知识，才能有效地提高教学质量，适应体育教育进展的需要。新时代的高校体育老师应是既能教授体育专业技术技能，又能教授体育基础理论、运动保健、养生等理论知识，具备独立完成多项工作的知识和能力［2］。高度的专业性是高校体育老师的突出特征。高校体育老师能够独立解决专业中出现的问题，具有明确的体育专业目标，并能够承担体育专业职责。高校体育老师的专业能力表现为:能够根据不同的教育情境实行最佳的方式解决困难或难题，并能够对所实行的问题解决策略及效果进行反思和评估;具有决定自己专业进展方向的能力，可以根据自己的兴趣爱好选择体育讨论领域，能够有效地管理自己的体育教学与科研，规划自己的专业成长轨迹。 二、建立以交往与分享为主题的高校体育老师继续教育学习共同体 国外有关讨论通常将学习共同体展现为一个在学习过程中相互支持的群体，主要在继续教育学习中形成。学习共同体使每个高校体育老师都处于一种继续学习的方式中，其特点是具有凝聚力和共同的目的。通常而...
