高校公共艺术教育研究论文4篇

高校公共艺术教育讨论论文 4 篇 第一篇：高校公共艺术教育课程建设探讨 随着人才培育总目标的确立，素养教育视域下高校公共艺术教育的重要意义凸现出来。长期以来，我国高校公共艺术教育课程受到教育理念、师资队伍、教学资源、基础设施等客观因素的影响在建设中出了许多问题。高校及时转变教育思路，探究针对新的改革措施，推动我国素养教育事业的深远进展势在必行。 一、高校公共艺术教育课程建设存在的问题 （一）教学观念积重难返 多年来受到应试教育的影响，普通高校的公共艺术教育课程普遍缺乏成功的教学经验，以成绩定输赢的教学观念积重难返，大大阻碍了高校素养教育的进展。这主要体现在，其一，高校对老师的教学评价不科学。从各高校公共艺术教育老师的评价体系来看，高校对老师的评价更依赖于文献讨论、论文发表等，在职称评定时往往要求老师在一定级别的刊物发表一定数量的论文，而并不关注其教学效果。这无异于肯定了部分老师在教学中的无作为行为。其二，老师对学生的评价不科学。期末卷面考试仍是公共艺术教育的主要考察方式，卷面成绩并不能代表一个学生的艺术鉴赏水平和艺术文化素养，从考察内容来看多限于概念类知识点的考核，考核体系失当就会错误引导学生的学习方向。 （二）课程地位不明确 当前多数普通高校虽然已经开设了公共艺术教育课程，但实际教学中课程目标出现偏差，课程地位不明确，艺术素养的深层价值没有得到挖掘，多数高校将公共艺术教育的娱乐作用作为主要教学目标，这种肤浅的教学观念局限了公共艺术教育的进展。部分高校对公共艺术教育课程重视不足，认为可有可无，对学生艺术素养的全面进展关注不够。在教学中只是进行艺术基本知识和操作技能的传授，没有结合好艺术文化、学生爱好、艺术表演之间的关系，使得教学目标肤浅化。究其原因是高校对公共艺术教育课程的地位不明确，没有从根本上意识到公共艺术教育对提高大学生艺术文化素养和审美情趣的重要性。另一方面，大学生对公共艺术教育的理解存在偏差，认为与自身专业无关的课程无需重视，违反了素养教育视域下高等教育对高素养人才的需求目标。 （三）教学实施不严谨 教学实施不严谨的主要表现为：其一，教材深度、课时安排与课程目标相差甚远，由于多数高校公共艺术教育课程被纳入选修课范畴，目前较为常见的安排是每学期 32 学时，这远远不能满足教学目标的课时需求。在整个大学阶段学生能够接受到的公共艺术教育往往只有短短的一学期，而我...