高校基层教学管理人员培育思索 职业化是指一个普通职业逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程，它要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确地扮演好自己的工作角色，它侧重于“化”的过程。高校基层教育教学管理人员的职业化，可以理解为高校基层教育教学管理工作状态的法律规范化、制度化和标准化，以及高校基层教育教学管理人员自身通过学习和实践，在知识、技能、观念、思维、态度、心理等多方面符合高校管理职业法律规范和标准，将高校基层管理工作当作一种专门职业来履行。高校基层教育教学管理人员，主要是指高校二级学院这一基层教学单位的教学教务管理人员和学生管理人员，具体说就是高校二级学院的教务员和政治辅导员两支队伍。这一群体工作在学校教育教学管理第一线，他们直接接触学生，充当着学生思想的引领者、学生学习的管理者、学生事务的处理者等角色，他们是学生成长的直接服务者，其职业化水平高低直接决定着一线“管理育人”的效果，对大学生成长成才的影响极大。 一、当前高校基层教育教学管理人员队伍建设存在的问题 一是专职教学管理队伍“先天不足”和“后天不良”。我国高校一直存在着忽视教学管理队伍建设的弊病。表现在对老师的学历、专业都有严格要求，而对管理人员的学历和专业要求相对较低，基层教学管理队伍存在学历结构不齐、编制成分复杂、能力差异显著等诸多“先天不足”；同时，针对基层教学管理队伍的继续教育和培育的机制不够健全，缺乏岗位知识和现代教育管理理论的培训，很多时候只能机械执行上级命令。 二是兼职教学业务管理人员的管理质量不高。兼职教学业务管理人员指高校二级学院系主任或各专业主管，在高校一般由老师“双肩挑”。由于他们在老师岗位上有严格的定量考核指标，科研和教学十分繁忙，花在兼职教学业务管理岗位上的精力极其有限，很少有精力学习讨论教学管理政策和技巧，加上所兼职的“管理”工作难以按绩点定量和考核，导致工作主动性缺乏，管理质量不尽人意。 三是基层学生管理工作日趋行政化，定位发生偏差。高校基层学生管理工作者既是管理者，又是服务者，更是一个教育者。随着学生日常事务日趋复杂，当前基层学生管理工作者除了要完成学生党建、思想教育、共青团、班团集体建设等常规任务外，还需要承担越来越多的诸如学生评奖评优、勤工俭学、助学贷款、就业服务与指导、公寓管理等事务性工作，导致很少有精力履行一个教育者的职责任...
