高校老师教学能力进展探究 摘要：在国家对于创新创业教育的大力促进和政策支持下，各高校逐步将创新创业教育纳入大学教育的全过程。在此过程中，发现了一些不容忽视的问题，这些问题都反映在一个突出的表现上，那就是部分高校老师创新创业教学能力进展约束的问题。作为改革的关键因素和最主要执行者的老师队伍的教学能力亟需进一步提升和改进，以顺应创新创业人才的培育目标。 关键词：创新创业；教学能力；长期目标；路径 伴随着中国教育体系改革的必定要求以及国家对于创新创业教育的大力促进和政策支持，各高校近年来大力开展创新创业教育，推行新的教育改革模式。在此过程中，发现了一些不容忽视的问题，这些问题都反映在一个突出的表现上，那就是高校部分老师教学能力进展约束问题。因此，作为改革的关键因素和最主要执行者的老师队伍的教学能力亟需进一步提升和改进，以顺应创新创业人才的培育目标。 一、创新创业背景下高校老师教学能力进展面临的主要问题 （一）部分高校老师在创新创业教学方面缺乏自身提高和再学习的意识。高校老师长期从事理论讨论，在创新创业教育领域的知识相对缺乏，实践经验相对不足，与建设创新创业教育模式背道而驰的“记忆力教育”模式依旧在很多高校课程中被广为应用，其特点为理论知识强调过多。学校考试形式虽然实行平常成绩和期末考试相结合的方式，但考核内容多数以知识考核为主，体现学生创新创业能力的知识和实践过程很难在考核中体现出来，从而影响了创新创业教育的质量。同时，这种教学模式使学生毕业后还是被动地找工作，解决问题的能力较弱，缺乏探究创新的精神和勇气，较难适应不断变革的社会竞争。而部分老师并没有意识到问题的存在，对自己的教学业务水平没有更高的要求，对国家创新创业的指导思想不够重视，与学生缺乏有效的沟通和互动，导致教学方向不够明确，创新创业的教学能力提升较慢。（二）部分高校老师在课程内容等方面缺乏创新创业理念和知识。在大学课堂教学中，教学方法已经有很大突破，比如 PBL、TBL、案例教学法、翻转式教学的实施，使学生打破了传统的学习模式和学习方法。但高校老师的科研和教学任务繁重，老师在巨大的工作量和工作压力下，创新训练的时间与精力自然有限，创新创业知识的积累和能力的提高就变得更加困难。同时，老师的教学缺少法律规范成熟的创新创业教育模式的指导，教学内容滞后，教学结构不合理。部分老师对基础理论的讲授还是作为课程的主要构成部分，...
