高校文学课程教学措施 20 世纪上半叶，讲究理性主义和效益的科学化运动波澜壮阔地席卷西方社会，学校教学也受其影响，出现了科学化倾向，尤其是在美国有用主义哲学和行为主义心理学影响下，教学效能运动开展得如火如荼，有效教学的理念和实践应运而生，进展到 20 世纪末已经成为教学讨论和实践中的显学。有效教学，就是能够促进学生学习与进展的教学。作为一种教学理念，有效教学关注全人进展，呼唤效益意识，因此，有效教学讨论的主要目的是提出一整套促进学生学习、实现教学目标的教学策略，以此提高教学成效，促进学生进展和高效地学习。有效教学理论传到中国后，对于大中小学的教学产生了巨大的推动作用，但是出于种种原因，大学文学课程中的有效教学问题一直尚未进入教学讨论者和实践者的视野，本文就试图结合教学有效的相关理念来探讨大学文学课程的有效教学策略问题，希望借此推动大学文学课程的有效教学。 一、当前大学文学课程的无效教学倾向 众所周知，自隋朝首倡、唐朝完善科举制度以后，文学教育一直是中国人教育中的核心事项，涵咏经典、吟诗赋词、做论著文、品评华章一直是学子士人乐此不疲之事。此等文事，与功名利禄、涵养性情互为错综，培育出华夏大地高素养的文学氛围。晚清废除科举设立现代学堂之后，文学教育才开始从笼盖一切的主宰高位上逊位，变成诸多学科之一，并随着中国现代化事业的不断推动，不断地降格以从。但一直到 20 世纪 80 年代初改革开放之前，文学在整个大学教育和社会影响上都还是龙骧虎步，气概不凡，声誉卓著的。例如五四运动就与新文学运动相辅而成；新中国成立以后，文学更是长期处于社会关注的中心。受此风潮影响，20 世纪 80 年代中期以前，文学在社会中依旧具有轰动性效应，大学文学教育也如火如荼，教与学的热情均极为高涨，文学社团活动一度成为大学校园中最亮丽的风景。然而，随着整个社会市场化和世俗化进程的加速，尤其是自 2O 世纪 90 年代以后，文学悲壮地丧失了社会轰动效应，急遽地被边缘化，大学文学教育也不再成为学子们趋之若鹜的热门，更为有用的理工农医以及经济、法学、管理等一跃成为学子们的首选。当前大学文学课程的无效教学倾向在近二十年中不断积累着、加剧着，与文学的外在社会效应 13 益衰减的倾向相互呼应。对于老师而言，主要任务就是传授教材上的没有制造性的基础知识；对于学生而言，首要任务就是记住那些基本知识，能够应付考试，获得高分，拿到大学文...
