高校本科教学管理论文 摘要：2024 年教育部批示：“必须坚持科学进展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续进展的同时，把提高质量放在更加突出的位置。”在此背景下，我国开展了普通高校本科教学评估。2024 年北京市开展市属高校审核评估，学校在迎接评估的过程中，不断发现自身存在的问题，提出了相应的整改方案，极大地促进了高校人才培育质量。 关键词：本科院校；教学管理；审核评估；五位一体 我国开展的普通高校本科教学评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，以“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”为原则。教育部于 2024 年颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，对全国 600 多所普通高校进行评估。根据《关于深化教育体制机制改革的意见》以及《北京市普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案》的精神和要求，2024 年审核式评估也拉开了帷幕。用评建工作来检验高校日常教学与管理，检验高校教育教学改革成效，检验高校人才培育质量。实现评建工作与日常教学和服务保障相结合，与提高教学水平和教学管理水平相结合。 一、审核评估及相关概念界定 审核评估从模式上看，大致分为三种类型：一是认证模式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结论一般为“通过”“不通过”两种。二是选优模式，主要看被评估对象处于什么水平，结论一般分为“优”“良”“合格”“不合格”等几个等级。三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，是否有自律机制。我国开展的本科教学工作审核评估就属于第三种。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2024]9号）规定了“五位一体”的评估制度，其中审核评估是院校评估的一种模式。审核评估是由政府主导，针对 2000 年以来参加过院校评估并获得“通过”的普通本科高校开展的制度性评估。审核评估重点是对学校教学工作“五个度”进行审核：一是办学定位和人才培育目标与国家和区域经济进展需求的适应度；二是专业定位、建设和人才培育目标的达成度；三是老师和教学资源条件的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培育工作和教育质量做出全面的推断。 二、正视审核式评估过程中自查发现的问题 2024 年北京市审核评估指标体系共 7 个一级指标和 24 个二级指标。一级指标包括：定位与目标、师资队伍、教学质量、培育过程、学...
