高校生文学素养与人文素养同构 大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点。大学语文课程是大学生深化语文学习的行之有效的手段之一，也是提高其文学素养和人文素养的途径之一。文学素养是指一个人在文学创作、沟通、传播等行为及语言、思想上的水平，具体来说是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力。人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的进展程度。面对当今“金钱拜物”思想的泛滥，提高人文素养变得比以往任何一个时期更为重要。文学素养水平高雅或低劣，直接影响到人文素养，人文素养又直接关系到整个国民的素养。因而，文学素养和人文素养的同构对于今日的大学教育教学来说是尤为迫切的任务。 一、陶冶美好情操，提高综合能力 大学语文是一门综合性的素养教育课程，这种综合素养主要体现在两个方面，一是通过文章及文学作品的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康;一是通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平。文学具有审美性。而作为一门课程，所谓的审美性，就是把文学作品作为载体，培育学生的阅读和理解能力、欣赏和评判能力、口头和书面表达能力，让学生养成阅读习惯，学会思考，学会创新。特别是对古今中外经典作品的解读，在教学过程中，引导学生体味经典作品的审美内涵，调动学生的生活阅历及知识库存，拓展学生的理解空间，在陶冶情操的同时，让学生掌握鉴赏评判的方式方法，提高其鉴赏分析能力。同时，设计问题，培育学生勤于思考，通过书面口头作业，加强表达能力的训练。 (一)注重语言表达的训练，提高语言文字水平大学语文课程的教学目的之一在于提高学生的理解和表述世界的能力。在此目的下，要注重学生语言表达训练，切实提高学生的语言文字水平。如，在演讲稿《语言的功能与陷阱》的授课中，让学生更为系统地认识语言的有用功能、生发促进功能和浪漫功能等。在实践教学中，结合现实生活特别是学生常出现的语言表达错误现象举例分析，综合概括出汉语言的特点及其优势;设情境题，让学生找到最为恰当的语言去表述，以达到语言训练的目的。《庄子•秋水》重在让学生理解如何突破自身认识的局限性。从文中阐述的万事万物皆有局限，引而认识到人自身的局限性，追求一种超迈的人生境界。课后，提出“人的认识是无止境的吗”“你如何理解庄子的相对主义”等问题，引导学生深化思考，并举办小型辩论赛，通过实践...
