高校继续教育服务模式讨论 高校肩负着为行业和地方经济社会进展服务的社会责任，继续教育是服务的重要载体和途径。目前，高校继续教育正在从服务个体向服务行业转型，从学历提升教育向更新知识、拓展技能、提高素养转型,从单一教育模式向融合型教育模式转型。随着我国社会经济进入新常态，创新型国家战略实施，学习型社会建设，以及终身教育理念的逐步深化，人们的学习愿望被不断激发。尤其是信息技术的快速进展及其在继续教育领域的推广应用，使教育供给侧发生了结构性变化，高校继续教育需要建立与之相适应的继续教育模式，才能更好地服务地方进展。模式就是解决某一类问题的方法论。传统上，从培育目标角度而言，我国继续教育模式可以分为学历教育、非学历教育两类；依照学习形式划分，则主要有脱产、业余、函授、远程教育、网络教育、电视大学等。目前，社会成员多样化、个性化、泛在化、终身化的学习需求日益凸显，继续教育被认定为一种“学习服务”或“学习体验”，学历教育与非学历教育间的壁垒逐渐模糊，各种学习形式交替融合，相得益彰。改革创新继续教育办学与管理体制，建立继续教育事业可持续进展机制，探究形成具有特色的继续教育服务新模式，不仅是经济社会进展对继续教育事业提出的客观要求，也是新形势下行业企业人才培育和高校进展的内在需要，是值得讨论探讨的重大问题。 一、继续教育基地服务模式 继续教育基地模式是一种由政府或行业管理部门主导并批准设立，依托高校的教育资源优势，开展集约化、规模化、多样化的教育培训的形式。基地的设立有严格的准入标准，必须具备一定的组织机构及专职工作人员、完善的管理制度、固定的教学场所及现代化的教学设施、足够的培训教材或讲义、稳定的专兼职老师队伍、明确的进展目标等基本条件，一般实行高校或社会教育培训机构根据法律规范和程序自主申报，政府或行业组织专家进行资质论证、现场考察和评审的形式。在规定的建设周期之后，政府、行业或受委托的第三方机构会对获批的基地进行检查考核、综合评价，并进行取舍，对示范性基地的成功经验进行辐射推广。该模式有利于政、产、学、研一体化，能促进各创新要素的有效集聚和有机结合。通过继续教育基地的共建和共享，能够避开教育培训资源的重复建设，降低成本，高校通过基地的建设，在服务地方及行业中争取进展空间，在贡献地方及行业中获得进展资源。 二、会员制继续教育服务模式 会员制继续教育服务模式是指实行自愿申请，交...
