高校音乐教育管理改革与进展策略 教育是一个变化的过程，在环境的撤换中，教育对象的改变要求适应性的管理保障教育质量。从学生的分层化趋势以及高校内部的差异化特征上来谈整个高校音乐教育管理改革和进展策略虽然具有重要意义，但是也存在着相当大的挑战。音乐教育管理改革是因为教育管理问题引起的，发现问题是对改革的第一步，当然改革不是对问题进行小修小补，而是要立足于对人才质量培育的目标之下展开。 一、高校音乐教育模式中存在的问题 音乐教育输送着社会需要的人才，相当于一个加工厂，只不过不是针对物的管理，而是突出对人的管理，对教育这种虚拟化的事业进行监督。当前高校音乐教育模式中存在着一些问题，这些问题困扰着高校音乐教育人才培育的质量。 (一)教育管理中理念落后，层次化设置较多 音乐教育管理对象是多元化的艺术学生，就学生特别性而言，他们乐意接受更开放性的教育思想，而且善于表达自己的情感与想法，相比其他专业类别的学生，音乐教育管理的学生更具自由性。适应学生特点的教育管理就需要具备人文性，从学生的特征出发，以学生为本。然而在现实中教育管理中仍然延续着计划经济时代的科层式模式，无论是教学管理还是纪律管理都要从上往下的传导相关的决定。同时在教学中教育根据学生的整体特征出发，对学生的个性特征开发较少，教育管理中简单地将学生根据音乐教材进行培育，忽略了学生的特征以及社会进展的实际需求。教育在管理中从上向下的模式以及教育展开的方式对学生的教育质量产生很大的影响。 (二)教育量化师资要求，课程设置不科学 当前的高校教育体制中有一种现象，就是将老师的职称晋级与老师的科研成果挂钩，在这种体制安排下，老师区别科研与教学的轻重关系，并在实践中有意识的调整自己的时间安排。相应地在高校音乐教育中，老师紧跟科研动态，教育管理将重点放在了对老师的管理，而忽略了对学生培育质量的管理。量化的指标要求下，老师争先的完成科研任务，荒废了教学，从表面上看，音乐教育成果丰富，音乐教育的教育管理成效显著，然而这是以牺牲教学为代价换来的结果。音乐教育中因为专业性的知识较多细化较严重，而相关领域的老师又紧缺，因此在课程设置上很大程度上是根据师资力量来进行，这种以现实的条件展开的教学对学生知识结构的完善造成了重大的影响。课程设置上的不合理就必定会影响学生能够接受知识的广度，而老师投入度上的流失又会影响学生接受知识的深度，两者综合作用下，音...
