高职提升课程教学质量思考 6 篇 第一篇:高职实训课程教学质量分析 ［摘要］实训课程是高职课程体系中一个极其重要的组成部分，在高职人才培育中有着十分重要的地位和作用。在教学中，要从更高、更广的视角来审视和调整教学观念与价值取向，重视学生综合素养的培育，着力培育学生的学习能力、应变能力、创新能力和综合性实践能力，注重学生的个性进展，使之获得全面、和谐、可持续的进展。 ［关键词］实训课程；教学观念；教学；学习；进展 “观念是行动的先导。”教学改革首先是教学观念的改变。相比理论课程而言，实训课程对学生进展的影响较为复杂，教学中要改变传统教学观念，以树立并贯彻落实进展性的教学观：更多地关注学生综合素养的培育，促进学生全面协调进展；着力培育学生的学习能力、应变能力、创新能力和综合性实践能力，增强学生进展的后劲；重视学生的个性培育，促进学生的个性进展，实现学生个体的和谐进展。 一、要更多地关注学生综合素养的培育 在职业进展与竞争中，人的综合素养极为重要。雅斯贝尔斯曾告诫我们：“假如培育出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人，他们并没有受到真正的教育。因为技能的训练、专业知识的提高还不能算是人的陶冶，连科学思维方式的训练都谈不上，更何况理性的培育。”实训课程教学要改变过去那种狭隘的技能教学观，要将“教学”拓展为“教育”，或者说实施“教育性教学”，除了强调学生的技能学习，还要重视对学生在心理、情感、道德、人格、基本职业素养等方面的培育，提高学生的综合素养，使之获得全面协调进展。以往实训课程教学基本停留在对学生动手操作能力的培育上，学生的学习过程即动作技能的形成过程，学生展现的行为就是其学习的全部结果，而没有较多的去关注学生在心理、情感态度和价值观念方面的进展情况。实际上，操作技能与实践能力的习得，绝不只是动作的模仿和反复，它需要心理与情感建设的共同参加，改善学生的情绪有助于提高学生的实践水平，提高实训课程教学效果。因此，教学中不仅要关注学生对技能的掌握情况，同时还要关注学生在心理、情感和价值观方面的进展情况，这是提高学生综合素养的要求，也是改善教学活动本身的需要。教学活动过程中老师要重视学生的内心体验，关注学生的情感倾向，面对复杂的心理、丰富的情感和不同的价值取向要加以合理引导、帮助。通过给予学生关注性的教导，促进学生心理健康，更好地达到课程教学目标。培育学生良好的思想道德和...
