高职管理会计移动教学模式探析 随着会计相关工作人工智能的进展，从事着基础、低端会计工作而又不思进取的部分人可能就要被这个行业淘汰了
因此，高职院校会计人才培育也应适应新形势、新环境、新变化，对人才培育目标、人才培育方式、课程设置、实训环境等进行相应的调整
有调查数据显示，在校大学生每天使用智能手机的时间基本不低于一小时，甚至５０％以上的大学生使用手机的时间超过了３小时，但其中用于学习的时间很少
更为极端的情况是，个别学生在上课时也在偷偷使用手机做与学习无关的事情
如何吸引学生的有效注意力，让这些低头族提高学习效率显得尤为重要
显然，靠强制性的禁止使用手机的方式是不可取的
因此，将课堂教学与手机深度结合，发挥智能手机的优势，调整教学方式、管理模式等才是明智之举
１管理会计教学现状剖析 １．１管理会计教学内容设置不合理
很多高职院校的人才培育方案中都设置了管理会计、财务管理和成本会计课程，而且管理会计课程一般安排在另两门课程之后
但这三门课在教学内容的某些方面有着交叉重复现象
交叉重复的教学内容，不仅浪费了教学资源，而且“炒现饭”也降低了学生学习的积极性，从而影响了课堂的教学效果
１．２管理会计教学、评价手段老套
目前，管理会计课程的教学方式仍是传统的老师讲、学生听、课后做练习加以巩固为主，而管理会计相对于财务会计来说，计算公式多、内容较枯燥繁琐，再加上学生往往对企业的经营活动和过程缺乏足够的了解，就更提升了理解的难度
同时，管理会计课程的考核方式往往多采纳以单选、多选、推断、计算、案例分析为题型的闭卷考试
这种传统的试卷考核方式都配有标准答案，虽然便于老师进行分数的评定，但却无法考核学生对管理会计各种方法的灵活掌握程度，也忽略了对学生创新能力的培育
１．３缺乏有效的实践平台
由于管理会计与企业的经营业务密切相关，而高职学生往往缺乏对企业业务流程的了解，因此无法深刻理解管理会
