高职篮球课程教学设计系统分析 “系统”一词起源自希腊，根据钱学森的理解，系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。［1］而有关将系统理论引入教育教学的思考，也催生了相关的教学系统设计讨论。国内教育技术专家何克抗认为教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的运用系统方法将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标教学内容教学方法和教学策略教学评价等环节进行具体计划创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。［2］对于进展中的高职院校篮球教学来说，其教学历史相较于普通高校较短，沉淀不够导致的教学问题较多，而出现问题的主要原因之一在于高职篮球教学设计的系统观不强，许多高职篮球老师仅仅凭借着个人篮球经验进行教学，教学目标分析模糊，教学环境设计不当，教学评价反馈不足，导致教学效果较低。因此，在高职篮球教学中引入课程教学系统设计观念，分析问题并探求对策，对于提升高职篮球的教学水平和教学效果具有积极而重要的意义与价值。系统设计法强调以一个整体系统的观点看待事物，将讨论对象及相关的事物都看作一个系统从而进行分析优化。［3］根据系统设计法，高职篮球教学课程设计将以老师、学生、教材、媒介作为核心要素，围绕教学目标的拟定、教学对象的特征、教学资源的拓展、练习方法的选择、教学评价的反馈等环节分析高职篮球教学设计系统的构建。 一、高职篮球课程教学目标的拟定 高职篮球课程教学中老师在教学目标的拟定上，大多存在采纳培育、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球老师的篮球经验与主观臆断进行推断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:法律规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。法律规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的进展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为老师提供教学活动设计依据，指导老师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性...
