高职院校老师教育教学论文 一、角色论视阈下高职院校老师教学能力构成要素分析 （一）角色论视阈下教学设计能力构建高职院校老师教学活动需要和教学内容紧密结合在一起，最终设计总体教学进程，对每个老师进行角色分析，让师生之间能够进行全面沟通，全面提升老师教学组织能力，其主要包括知识加工能力和教学方案总体设计能力。从知识加工能力要素角度看，老师需要对教学目标进行全面的认识和理解，形成合理的组织和变换能力，让学生能够全面猎取知识。老师教学需要在一定的专业学科知识背景下进行，在深刻理解教学内容的基础上，对教学目标导向进行指引，通过分析知识要点，全面把握知识体系结构，并且能够根据一定的方法进行描述，实行角色论的基本方法，全面优化教育教学内容，实现职业教育的全方位突破，提升高职课堂整体水平。 （二）角色论视阈下教学沟通能力要素角色论视阈下老师教育教学方法引导过程中需要拥有良好的沟通能力，因此沟通要素是老师教学能力和水平提升的重要条件。老师在教育教学过程中需要加强与不同角色学生的沟通，形成良好的沟通效果，学生的学习积极性、主动性和制造性才能全面提升。教学沟通能力主要包括两方面的内容：一方面是理解能力，另一方面是表达能力。表达能力主要有书面的和口头的，还可以借助其他媒体传播教学信息，确保教学能力和沟通效果能够在教学过程中得到全面的体现。教学角色论实施过程中可以借助录像、投影、计算机等，让教学效果更加明显。沟通能力另一个重要的要素是理解学生的基本能力，让学生能够听懂老师所表达的基本内容，同时能够推断其是否正确，从学生的表达能力中去理解学生独特的内心世界，全面优化高职院校教育教学方法，提升整体教学水平。从角色论视阈下教育教学策略，需要强调师生之间相互沟通的能力，形成自身的知识体系，全面引导学生充分关注教学内容，同时能够对教学内容产生认同度和认可度，提高高职院校学生接受知识的基本能力。 （三）角色论视阈下教学组织能力构成要素角色论视阈下教学组织能力构成要素需要从课堂组织活动出发，全面优化老师教育教学方法，保证其能够在角色论的指导下完成教学任务。具体实施过程中可以形成和谐教学环境，帮助学生能够在教学目标的指引下提高学生学习能力。老师需要组织学生积极参加各种教学活动，比如说实验、讨论、观察、等，保证老师能够根据角色对象处理各种偶发事件。从根本上解决学生学习过程中产生的思路和观念方面的问题；构建...
