高职院校文化素养教育体系的重构 摘要：为适应职业人才成长和长远进展的需求，面对现代职业教育改革的新形势，从职业人才素养教育理念认识入手，分析职业院校文化所面临的困惑，提出重构与技术技能培育有机融合的文化素养教育体系。 关键词：文化素养；教育体系；综合素养；职业院校 上世纪末，我国高等职业教育得到快速进展。然而十多年来，在“高职教育是就业教育”的理论引导下，在“必须够用为度”的口号导向下，在强调学生专业技能培育的过程中，忽视了学校文化育人的本质，人才培育的“高素养”未能得到完整体现，导致高职院校无论在课程体系设计、师资队伍建设等人才培育环节，出现了忽视文化素养教育的功利主义倾向。教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培育质量的若干意见》中，对职业院校文化素养教育提出了新的明确要求，高职院校应从适应职业人才成长和长远进展的角度出发，积极探究和创新文化素养教育途径，重新构建符合高职院校实际的文化素养教育体系，培育学生合理的知识结构、能力结构、创业意识和创新精神，提高文化鉴赏、文化传承和文化批判能力，使学生在学到技术技能的同时，全面提升文化素养，为他们的长远进展奠定坚实基础。 １高职院校重构文化素养教育体系的必要性 世界上成功的职教体系中，无例外地都把文化素养教育放在与技术技能培育同等重要的位置。英国资格与课程委员会把沟通表达能力、数字运算能力、信息处理能力、与他人合作的能力、学习与业绩的自我提高能力、问题解决能力等六项定义为职业教育的关键能力。德国职教界明确提出要强化除专业能力以外能力的培育，并称之为“关键能力”或“可携带的技能”。可见，文化素养教育是培育学生跨职业、跨专业、跨岗位、普遍的、可迁移的能力，这种能力是从事任何职业都应具备的能力，对职业人未来进展起关键作用。我国高职教育在高速进展的过程中，存在“办学就是办专业”理念的办学片面定位，文化素养教育面临在专业建设中被边缘化的尴尬境地。职业人才培育注重专业知识传授、强化职业技能训练无可厚非，但同样要重视文化素养教育。首先要从理论上确立文化素养教育在人才培育中的重要地位，促进技术技能培育与文化素养教育的相互支撑与相互融合。通过对文化素养教育体系的科学重构，把人格塑造和职业精神培育放在人才培育的核心位置。用系统教育把学习能力、沟通能力、创新创业能力等内化为学生的品行与气质，培育学生既具备科学精神，又具备人文精神，...
