高职院校素养教育论文 素养教育是当今社会密切关注的部分，是国家教育改革的重要方面。在高职院校的教育中，部分院校已经开始推行素养教育，但在素养教育的实施中，素养教育的重点及其不同方面均有被疏忽的现象，而“三位一体”的素养教育模式能够极大程度改善这种状况。 1 素养教育的“三位一体”模式 1．1“三位一体”含义。素养教育是指对学生进行全方面素养提高的教育模式，这种教育模式注重学生的专业知识培育、人格个性进展、思想品德素养、身体健康情况、心理健康教育以及实际能力培育等全方位的教育。实行“三位一体”模式正是实行素养教育，促进学生全方面进展的便捷方式，“三位一体”是将专业课程基础教育、学术讲座与创新实践项目以及具体的实习实践相结合，对文化教育、科研教育以及实践教育进行教学统一［1］。专业课程的基础教育是指高职院校聘请专业老师引导、传授学生与其专业相符合的专业理论知识。文化活动与创新实践项目作为第二课堂，包括专题讲座、体育竞赛等精彩多样的文化活动以及科研实践项目的建立与参加。实习实践是在实习工作中对理论学习的知识以及科研项目中产生的想法进行实践验证，进而提高学生的专业技能与实践能力。“三位一体”的素养教育模式将文化、科研、实践相互结合，为培育全方面进展的高职人才提供极大的推动作用。1．2 素养教育的现状分析。我国素养教育的政策产生已久，但在实际实行中素养教育的定位尚不明确，众多院校皆以字面意思对素养教育进行解释，只注重学生思想品德与学业方面的教育，对学生的全面进展进行忽视，造成高职院校中缺少全方面进展的人才的现状。老师是为了学生的考试而教，学生也为考试而学，一切教育活动均是为了应试而产生［2］。老师与学校均重视学生的考试成绩而不在意学生的实际操作能力，应试教育下产生的学生，极大降低了我国高职院校中的学生整体素养，且在所学专业的实验方面操作能力较低，这仅能够为国家输出书本背诵式的建设者，不能真正的作为高素养人才进行输出。 2 高职院校素养教育存在的问题 为了明确高职院校在进行素养教育时出现的问题，本文对附近 区 域 内 的 5 所 高 职 院 校 进 行 走 访 调 查 ( 分 别 标 记 为A、B、C、D、E 高职院校)，对这 5 所高职院校素养教育的开展状况进行调查，并将得到的结果进行整理，如表 1 所示:由表 1 可以得出，大部分学校的素养教育依旧应用传统的灌输式教育模式，在科研项目的创立...
