“玩中学，学中玩”的真正含义“玩中学，学中玩”的真正含义 “玩中学,学中玩”的真正含义 很多家长发现， 让孩子同意去学习一样新东西， 首先离不开兴趣。而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、 好玩的， “玩”是孩子的天性， 有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性， 剥夺了孩子玩的权利。“玩中学， 学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点， 这受到了很多幼教学者的赞同。 下面我们就来浅谈玩中学， 学中玩， 探讨“玩中学， 学中玩”给孩子带来的益处。每所幼儿园的一日活动中， 游戏和教学都是不可缺少的。 它们是互相联系起来， 使幼儿不会对学习失去兴趣。 幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的， 在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动， 在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。 因此， 探讨游戏与教学的关系， 对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。 柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者， 他要求“不强迫孩子学习， 主张采纳做游戏的方法， 在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。 拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式， 强调应通过游戏来进展幼儿的想象力和制造力。 每个人历史背景、 不同的理论基础， 造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。 但是， 正因为这种差异， 才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”， 直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。 1 、 游戏与教学无关。 持这种观点的人认为， 在“分离平行”的状态下， 幼儿园游戏与教学无关， 教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行， 教与学之间的关系表现为， “教为中心， 学依从教”。 实例： 主张把游戏作为课后的一种娱乐， 此观点认为游戏教学是不关联的。 游戏可以作为吸引幼儿深化教学的一种方法。 因为游戏与教学无关。 2、 游戏和教学是等同的。 这种观点认为游戏就是学习， 学习就是游戏， 幼儿园的教育不用提教学， 不必有上课游戏和教学时一回事， 同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。 于是， 将老师引导下的幼儿活动都说成是游戏， 将所有的游戏都给予了特定的教育目的， 本该属于教习的活动， 则成了老师围着孩子团团转的“教学”。 这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念， 这种观念淡化了游戏与教学之间的界限。 只看到了游戏和教学之间的联系， 二没有看到三者的区别， 是将二者混为一谈了...
