本课教学，假如采纳以前的教学方法，以老师设计的问题情境展开教学，估量课堂表现应该会是精彩纷呈的，但在我县目前全面铺开的前置性教学模式下又该如何设计呢？且三年级的学生，语言组织能力，自主学习能力，都极为有限，又是认识小数的起始阶段，更何况又是借班上课，上课老师会采纳前置性学习吗？学生能够适应这种教学方式吗？预习提纲会怎样设计？教学时会出现怎样的状况？说实话，着实为上课老师捏了一把汗。老师来了，是个很精干的女老师，之前听名字还以为是个男同志呢.看，老师正笑容可掬“地与学生闲话家常： 同学们，老师有个女儿也上三年级了，你们能猜猜她网几岁了”“吗？ 学生们七嘴八舌地猜想着，接着老师又问： 根据我女儿的年龄，你们再猜猜看，老”“”师多大年龄？ 学生又纷纷举手，老师再问： 你们再猜猜，老师姓什么呢？ 学生的兴趣更高了，有猜姓张的，有猜姓缪的，终于有学生发现了课件上老师的名字，老师立即给予表扬，并适时提出了上课的要求：踊跃发言，积极动脑，注意观察。（对于借班上课的老师来说，与学生做适当的沟通，用自己的语言和人格魅力感召学生积极地投入到老师的教学活动中来，是我们老师必备的一项技能，邢老师通过猜猜看小游戏一下子就拉近了与学生的距离，使得接下来的活动得以顺利展开）
