中学历史教法在实践中的运用

中学历史教法在实践中的运用摘要:随着国家出台了新的教学大纲,制定了新的课程标准,义务教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我们采纳新的教法,才能到达新课标的要求。关键词:历史教法;比较法;区分法;讨论法;分析法;联想法随着国家出台了新的教学大纲,制定了新的课程标准,义务教育教材的改革也取得了很大成效。教材的改革自然要求我们采纳新的教法,才能到达新课标的要求。本人结合多年实践,就改革历史教法、提高历史课堂教学效率,谈几点粗浅认识。常用的有以下方法:一、比较法2.横向比较。它是以问题为线索,将同一时代不同国家间同类性质的事件、人物进行的比较。如:讲“日本明治维新”问题时,横看世界,可比性强。同一时期俄、日发生同性质的改革,日、美发生同性质不同方式的斗争,同地区中,中、日发生同性质、同背景特征改革。通过比照可使学生深刻了解这一时期历史开展的潮流。二、区分法区分法就是要教学生区分历史事实(或现象)的真伪,去伪存真,能运用学过的有关史实,进行正确推断。通过这样的练习和考试,提高学生的区分能力。在讲述古罗马时我设计了这道练习题:以下表述中,与历史不相符的一项为哪一项:()A.罗马帝国元首穿着中国的丝绸衣服参加晚会。B.马可·波罗从海道来中国时,船上已装备了指南针。C.阿拉伯人把中国的罗盘针、造纸术、印刷术、火药和火器传到欧洲。D.希波战争是波斯想争夺爱琴海的控制权而挑起的。题中,A 项罗马帝国相当于中国的东汉时期,丝绸之路早在西汉张骞出使西域之后就开辟出来了。B 项马可·波罗是在元朝时来中国的,而指南针早在唐朝就传到了欧洲。C 项活字印刷术是北宋毕升制造的,阿拉伯帝国相当于中国的唐朝,因此不对。D 项源于课本表达。这样通过区分,学生由一个小小的选择题,就弄明白了几个历史。三、讨论法讨论法是学生根据老师提出的问题,互相议论,交换意见,互相启发,弄懂问题的一种方法,是区分、比较法的深化。如《文明的冲撞与融合》这一课中有这样一道题:有人认为,把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说明是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。如何看待这一观点对于这样的问题,简单地推断对与错是不行的,必须展开讨论,一分为二地看待。显然,希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张都给人民带来了深重的灾难,我们应该热爱和平,反对战争。但另一方面,在当时的历史条件下,这些战争确实促进了区域之间的交往和东西文化的沟通,战后建立的强大帝国也就把不同区域间的文化融合成一种新...