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信息化在《机械制图》相贯线教学中的应用

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信息化在《机械制图》相贯线教学中的应用[摘要]信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础的一种技术,能极大提高行为效率,推动人类社会进步。从中职学校的教学角度出发,《机械制图》作为工科专业学生重要的一门专业基础课程,必须考虑融合信息化教学方法,全方位提升学生的职业素养,对接企业需求,为工业 4.0的到来,培育出更多的大国工匠。[关键词]信息化;《机械制图》;教学方法相贯线部分的内容是《机械制图》教学过程中的一个难点,也是为后继组合体学习打基础的一个关键课题,起到承上启下的关键作用。中职机械加工专业一年级学生通过上半册的学习,已掌握了制图的基本规定、平面图形的绘制,以及正投影法与三视图等知识,具备了一定的空间想象能力和三投影绘图基础。他们的特点是动手兴趣浓厚,信息化终端上手比较快,思维活跃,喜爱集体沟通,爱好实践等,不足之处是水平参差不齐,缺乏耐心,厌烦理论,缺乏职业体验。对于这样的内容,如何化解它的难度,转化为学生的技术,就显得尤为重要。一、教学思路的转变依据职业教育教学改革要求,基于翻转课堂教学理念,重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习。老师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前完成自主学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。本节课的内容是相贯线,在课前,老师组织带领学生参观实习工厂,寻找相贯线,产生感性认识。与此同时,老师利用网络课程平台发布本节课的教学任务。课中老师采纳任务驱动法展开教学。利用做中学、做中教的方式推断相贯线的性质,利用教学资源库和网络课程平台来分析方法,利用三维模拟软件找不同,利用 CAD 绘图软件,立足岗位,全面提升。课后,结合学生专业和重难点掌握情况,老师发布相贯线焊接工作站实际案例进行课后拓展,学生依据视频完成相贯线的设计并上传至网络课程平台讨论。三、信息化教学过程的开展(一)课前准备阶段课前,学生登录学习平台,领取任务书。根据参观工厂时拍摄的相贯线图片,寻找相贯线。同时,结合教学资源初步提高对相贯线画法的认识,并开始完成测试。老师结合学生讨论、学生测试情况对学生进行分组。(二)任务实施阶段1.手脑动,判性质课上,学生首先通过抢答的形式来复习回顾截交线的性质。其次,利用多个圆柱模...

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