信息化在《机械制图》相贯线教学中的应用[摘要]信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础的一种技术，能极大提高行为效率，推动人类社会进步。从中职学校的教学角度出发，《机械制图》作为工科专业学生重要的一门专业基础课程，必须考虑融合信息化教学方法，全方位提升学生的职业素养，对接企业需求，为工业 4.0的到来，培育出更多的大国工匠。[关键词]信息化；《机械制图》；教学方法相贯线部分的内容是《机械制图》教学过程中的一个难点，也是为后继组合体学习打基础的一个关键课题，起到承上启下的关键作用。中职机械加工专业一年级学生通过上半册的学习，已掌握了制图的基本规定、平面图形的绘制，以及正投影法与三视图等知识，具备了一定的空间想象能力和三投影绘图基础。他们的特点是动手兴趣浓厚，信息化终端上手比较快，思维活跃，喜爱集体沟通，爱好实践等，不足之处是水平参差不齐，缺乏耐心，厌烦理论，缺乏职业体验。对于这样的内容，如何化解它的难度，转化为学生的技术，就显得尤为重要。一、教学思路的转变依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。老师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。本节课的内容是相贯线，在课前，老师组织带领学生参观实习工厂，寻找相贯线，产生感性认识。与此同时，老师利用网络课程平台发布本节课的教学任务。课中老师采纳任务驱动法展开教学。利用做中学、做中教的方式推断相贯线的性质，利用教学资源库和网络课程平台来分析方法，利用三维模拟软件找不同，利用 CAD 绘图软件，立足岗位，全面提升。课后，结合学生专业和重难点掌握情况，老师发布相贯线焊接工作站实际案例进行课后拓展，学生依据视频完成相贯线的设计并上传至网络课程平台讨论。三、信息化教学过程的开展（一）课前准备阶段课前，学生登录学习平台，领取任务书。根据参观工厂时拍摄的相贯线图片，寻找相贯线。同时，结合教学资源初步提高对相贯线画法的认识，并开始完成测试。老师结合学生讨论、学生测试情况对学生进行分组。（二）任务实施阶段1.手脑动，判性质课上，学生首先通过抢答的形式来复习回顾截交线的性质。其次，利用多个圆柱模...
