倍的认识例 3 教学反思通用本单元的大头就是圆柱的认识。圆柱是生活中一种常见的立体图形。并且在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生打小就认识圆柱并对圆柱有初步的感性认识。所以在教学《圆柱的认识》时，注重与学生的生活实际相结合毋庸置疑，这样为进展学生的空间观念和解决实际问题打下好基础。对于本节课的重点圆柱特征的认识和圆柱侧面积计算方法的推导。我应该注意和反思这么几点：1、利用班班通中现成的资源课件展示生活中的圆柱形物体学生在欣赏的过程中一方面初步感受圆柱行物体的特征，另一方面控制老师多言或暗示的频率，学生会直接告诉我们像这样的物体就叫做圆柱。2、圆柱特征的认识要全面，比如让学生说说对圆柱的感觉；借助圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验；同学之间互相沟通；最后在学生感知、操作、沟通的基础上学生集体的力量就小结出了圆柱的基本特征。3、借助烟囱解决圆柱侧面积计算的推导贯穿始终！具体操作为在整体地感知圆柱的特征后，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的烟囱侧面展开可能会是一个什么图形呢？”然后进行验证，学生动手操作，合作探讨、互相沟通。认识到了圆柱烟囱的底面周长相当于长方形的长，圆柱烟囱的高相当于长方形的宽。接着质疑问难，要想知道圆柱烟囱的侧面积，你有何高招？这样一个化抽象为具体，并把观察、猜想、操作、发现的方法趣味盎然的贯串首尾！对学生而言，圆柱各部分名称和特征就如同久别重逢的老朋友般亲切！圆柱侧面积计算方法的推导也一定有种柳暗花明又一村的敞亮感！还有效的培育了学生自主猎取知识的能力。揭示：1/2 是分数，今日我们就一起来认识分数。（板书课题：认识分数）活动二、感悟新知，建构模型1.认识 1/2（1）直观感知 1/2师边演示边说：把一张饼平均分成 2 份，这一份就是它的 1/2。另一份呢？生：另一半也是这张饼的 1/2。师：谁的 1/2生：这张饼的 1/2师:谁能完整的说一说,我们是怎样得到 1/2 的生：把一个饼平均分成两份，每一份是这张饼的 1/2（4 名学生说）同位互相说一遍。（2）介绍 1/2 的读写法师：二分之一怎样写呢，先画一条短粗的线，用来表示平均分，下面写 2，上面写 1，读作二分之一、（3）解释推断出示课件（不平均分的饼）师：假如把这个饼这样平均分成 2 份，它其中的一份还能用 1/2 表示吗？为什么？（指名学生说）老师小结：对，只有把这个饼平均分成 2 份，它的每一份才能用 1/2表示。（4）操...
