志愿者案例分析样例姓名孙楚越性别女出生日期1992.02. 14民族汉学历讨论生在读专业汉语国际教育政治面貌党员派出单位苏州大学毕业院校苏州大学任期15 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校全罗南道务安郡云南小学*案例类型教学——课堂管理背景我所在云南小学是 2024 年-2024 年全罗南道务安郡教育厅指定的汉语讨论学校，学校在我所任教的这一年中对汉语十分重视。学生从一年级开始学习汉语，全校一至六年级的汉语主课由我与各班班主任一起教学，教学过程主要由我负责，班主任一般负责纪律管理与翻译工作。在第一学期中，处于中级的 3 年级学生整体课堂气氛活跃且有序，在一位年轻班主任的协助管理下学生们都比较配合我的教学工作，三年级整个上学期的汉语教学工作开展得还算顺利。但到了下学期，三年级换了一位年纪较大的老师担任班主任，我的韩语不好，他也无法用英语和我进行沟通，我便只好对三年级进行独立教学，再加之下学期学生对于汉语兴趣度下降，整个班级的风气也随之改变，学生变得难以管理，课堂无法控制。问题下学期开学两个月了，由于班主任不在一旁辅助教学，我与学生由存在沟通障碍，三年级学生上课注意力无法集中，总是懒懒散散，离位，讲话，甚至打闹。尤其是有一个男孩，他很聪慧，点子也很多，但总是故意影响别的孩子，并且脾气暴躁。为此，我让他站在教室后面，可效果不明显，而且，好像这个孩子上课故意捣乱的倾向越发明显，甚至有一次直接与另一个学生打了起来。为此，我请过班主任进行管理，但效果总是临时的。我也不希望过分的严格，让学生丧失了学习汉语的积极性。解决方法说实话，在管理异国学生课堂纪律这个问题上，我还在探究。我尝试了几种解决的方法，有些起到了一定作用，有些收效甚微。我列举几个比较有效的方法。方法 1：适时地安排游戏，并给予实物奖励（例如糖果）。有趣的游戏与奖励能够很快地吸引学生的注意力，并引起兴趣，但弊端是游戏过后，学生可能会收不回来，难以继续讲课。方法 2：让个别难管理的学生担当小老师，带领其他学生学习，效果还不错。方法 3：指定课堂口令，在课堂混乱时可以有效地收回学生的注意力。反思多学习所在国语言，尤其是课堂用语。针对不同孩子要实行不同方法，正所谓因材施教。对待学生要付出极大耐心和爱心，不能轻易放弃任何一个学生。在教学的过程中，要不断尝试新的方法，不断探究。*备注：案例类型可分为：教学、生活、跨文化交际、心理、安全等方面。
