关于中学生思维智力的进展都有哪些不为人知的特点：中学生智力的进展，主要体现在其思维能力的提高上。思维是智力的核心，思维能力的进展水平直接影响到个体的智力状况，而逻辑则是思维的一面镜子，所以，通过对中学生抽象逻辑思维进展特点的考察，就可以了解中学生智力进展的主要特点。一、中学生抽象逻辑思维进展的总特点。在整个中学阶段，学生的抽象逻辑思维均得到了迅速的进展。但是，在初中阶段，虽然抽象逻辑思维在个体的智力进展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持;进入高中阶段以后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，中学生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。中学生抽象逻辑思维进展的总特点可概括为下面三个方面。1.中学生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、估计性及内省性。从高中阶段开始，学生在思维中运用假设的能力不断增强。抽象逻辑思维就是要求人们撇开具体事物，运用概念和假设进行思维活动，因此，它要求思维者根据提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问题的目的。思维假设性的进展，又使得中学生的思维更加具有估计性。也就是说，在解决问题之前，能事先形成打算、计划、以及策略等等。对思维的自我调节，是思维顺利开展的重要条件。从高中阶段起，学生思维活动的自我意识或监控能力更加明显化，这就使其思维活动具有内省性，具体表现为，他们已经能够意识到自己的智力活动的过程，并在一定程度上控制这一过程，使解决问题的思路更加清楚，推断更加明确。2.形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速进展。形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的进展阶段，它们的进展和成熟，是青少年思维进展和成熟的重要标志。中学生的形式逻辑思维已获得了相当完善的进展，在其思维活动中占据主导地位。与此同时，辩证思维也获得迅速的进展，主要表现为，在中学生思维过程中的抽象与具体获得了一定程度的统一。由于中学生常常要了解事物进展的规律和重要的科学理论，使其理论型的抽象逻辑思维就迅速进展起来，在这种思维过程中，既包括从特别到一般的归纳过程，也包括从一般到特别的演绎过程，也就是从具体上升到理论，又用理论指导去获得具体知识的过程，这是辩证思维进展的重要表现。而且，中学生在实践与学习中，逐步认识到一般和特别、归纳和演绎、理论和实践的对立统一的关系，并逐步进展着那种从...
