分析教育的内涵及加强教育管理的方法摘要：人是教育管理系统的构成要素，目前以人为本是现代重要的管理学思想。教育从本质上来说又是一种培育人的活动，教育管理是教育的重要组成部分，在一定程度上又为教育目标的实现提供保证。本文点明了以人为本的内涵提出了教育管理的方法及途径。关键词：教育内涵人才创新教育管理1 以人为本以人为本是一种对人在社会历史进展进步中的主体作用和地位的肯定，也是一种价值取向。以人为本也是一种思维方式，在分析和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律进展的要求，也要确立并运用符合人性化或近乎人性进展的要求。所谓的以人为本是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织生产、科研、教育、教学、及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，人就是教育管理活动的中心。一切的一切都要从人出发，尊重人、依靠人、培育人。在完成教育、教学、生产、科研和行政管理工作时要调动人的能动性，并且激发人的制造精神与自身潜能。教育管理过程的开始是人，结束也是人。教育管理的过程中起决定作用的也是人，所以管理活动的终极目标就是必须以满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面进展以及才能的全面发挥。2l 世纪教育委员会曾提出人是进展的中心的报告。人既是进展的主角，又是进展的终极目标。这种教育的新概念，强调使每个人都能进展、发挥和加强自己的制造潜力，我们要不断地探寻隐藏在我们身上的财宝。不断的激发每个人的内在动力，要他们把自身的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作，实现自主管理。这就是教育管理工作的最主要内容。另外以人为本也体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性就是人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连，彼此依存。教育管理面对的人，是具备一定素养、有全面需要的人。人不但有物质的需要，还有感情、自尊和成就等需要。而且以人为本也是尊重人的个体差异。管理者的个体差异和被管理者的个体差异统统都属于人的个体差异。管理者的能力参差不齐是管理工作中的现实问题。面对上述情况，上级领导就应仔细地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的不同，针对各种类型的人，提出相应的工作要求，以制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者就应该树立重...
