创新思维的动力包括什么强烈的问题意识是思维的动力，它能促使人们去发现问题，解决问题，直至作出创新。爱因斯坦说、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。培根也说过：假如你从肯定开始，必将以问题告终，假如从间题开始，那么将以肯定结束。巴尔扎克说：翻开一切科学的钥匙毫无异议是问号。不少心理学家甚至认为，科学上很多重大进展与制造制造，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促进的。比方，两千多年前，伟大的诗人屈原曾面对长空，发出著名的天问，他问天问地，问人情伦理，问世道沧桑，问四季变化，这些问题后来成了科学家、哲学家们思考讨论的课题，唐代的柳宗元为此专门作了一篇《天对》予以答复。科学开展到今日，我们对屈原提出的问题可以做出比柳宗元当年准确得多的答复，但《天问》留给我们的思考已远远超出了问题的本身。著名的数学家希尔伯特也是一个善于提出问题的人。在 1900 年第二届国际数学家大会上，.他作了题为《数学的问题》的报告，一举提出 T当时数学领域中的 23 个重大问题。这些问题，后来被称为希尔伯特问题。它们的提出，有力地促进了数学的开展。为此，希尔伯特道：只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏，那么预示着独立开展的衰亡或中止。因此，问题是思维的起点，是创新思维的动力。亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才能做出创新。我们的老师要把培育学生强烈的问题意识作为创新教育的重要内容，我们的学生也要敢于标新立异，大胆发问，进而增强自己的创新思维能力。关于创新思维的小故事胜利女神耐克鞋风行全球，闻名世界的运动鞋品牌耐克无疑是许多人最钟情的选择。但与它家喻户晓的知名度相比，它那曲折而坎坷的遭遇那么多少显得有些默默无闻。耐克是由教练员和运发动出身的索萨与奈特一手撑起来的。索萨于 1931 年出生于美国的小石城，1959 年，他成为了美国跑步训练基地的田径教练。而这时，年仅 21 岁的奈特那么是索萨手下的一名中长跑运发动。在长期的教练生涯中，索萨发现，造成奈特运动式脚疼、腿部肌肉痉挛等病痛的最主要原因有两个，一是训练强度过大，二是所穿运动鞋不适宜。他是一个经验丰富、事业心很强的教练...
