历史教学要重视课堂提问的作用摘要：老师提问的艺术与学生质疑的能力是提高课堂内在活力的根本点，是实现有效教学的教学手段，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。关键词：初中历史；提问；原那么；技巧教学中有效的课堂提问能诱发学生的思维，培育学生良好学习行为的兴趣，使其逐步养成较强的自主学习的习惯。课堂提问操作不当，学生的思考、答复就会偏离方向，答非所问，或者无所适从，以至于出现冷场现象。为了摆脱这一困境，老师在提问时，要讲求艺术和技巧，这方面很值得我们进一步去探究。1.课堂提问应遵循的原那么1.1 启发性原那么。即要求设计的问题要有启发性，含有一定的思维量，能够引导学生在思维的宽阔空间中遨游，这是历史课堂提问要遵循的首要原那么。这就要求提问要有新意，尽量摒弃那些平凡、刻板的提问，但又不能削弱双基，而是在落实双基的根底上培育学生的思维品质。1.2 兴趣性原那么。柏拉图说过，兴趣是最好的老师。兴趣能使人集中注意力，能促进思考和解决问题。老师设计的提问质量如何，很大程度上取决于它们是否有情趣和吸引力，是否能使学生愉快的接收教育。历史课堂提问从内容到形式都要刻意求新，平中出奇，使学生在生疑、解疑中猎取，开展智能，并体会到积极思维的欢乐。1.3 可接受原那么。即历史课堂提问必须从学生实际出发，注意学生年龄特征，知识水平和接受能力。提问要深浅适度，面对全体学生，同时，设问要针对优、差学生及一些特别学生的个性特点，以发挥每个学生的思维积极性。1.4 提问要有目的性。课堂的首要目标是完本钱节课的教学，故设计问题要紧紧围绕教学目标进行，提问的内容应是学习的重点、难点、热点。每一节课的中心内容，包括重大的历史事件、人物和根本的历史概念和结论等，就是历史学习的重点、难点和热点。1.5 提问更要遵循层次性适应性原那么1.5.1 提出的问题要难易适度。老师在课堂上发出问题信息以后，有时学生由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无法做出推断等而出现长时间的"无语状态"——沉默。1.5.2 要根据教材内容和学生认识开展的顺序，由浅入深、由近及远的设计问题。主要分四个层次：〔1〕单纯的记忆性问题，即为识记级水平——考查是什么；〔2〕识别性问题，即为简单理解级水平——考查为什么；〔3〕评价性问题，要求学生史论结合，评价历史人物和事件——考查评价能力；〔4〕推理性问题，要求学生运用分析和综合方法进行论证——考查综合运用能...
