幼儿园普通话家园共育普通话作为一种语言,不仅是人们进行交流的工具,还是沟通人们之间的思想感情和接受知识的桥梁和基础
本站为大家带来的幼儿园普通话家园共育，希望能帮助到大家
幼儿园普通话家园共育在方言区开展幼儿园普通话教育教学，要从三个方面去认识和把握：一、矫正过渡期1、“认识”普通话当好“土翻译”，帮助幼儿熟悉、听懂普通话，引导幼儿从众多方言中把普通话区别出来，为学说普通话作好准备
在教学活动中，营造普通话的教学氛围，并以普通话为主，各方言为辅的开展教学活动
在每个教学环节中，以普通话为主要教学用语
并根据班里方言情况依次用方言进行“翻译”解读
同时放慢教学速度，尽量使每个幼儿都有不同程度的收获
2、“听懂”普通话在一日活动中随机“翻译”解读并纠正，培养幼儿的辨音能力提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位，发音口型，语感到语义都应找出弊病，解释清楚
例如：前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音等等
3、“接触”普通话合理安排幼儿听故事、看有益的动画片来扩展幼儿的生活空间丰富幼儿的生活内容，扩大眼界，让幼儿时时处处都能与普通话接触
二、强化训练期创造一个自由、宽松的普通话交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验普通话交流的乐趣
1、教师示范教师要做一个正确的普通话示范者，以便幼儿模仿
教师要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用
要用正确规范的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰地传递给幼儿，语速要缓慢，以便幼儿模仿
同时，态度要亲切自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励、表扬的方式方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说
2、创设环境教师提倡全园幼儿都讲普通话，让师幼之间、同伴之间能有机会一对一地练习、互帮互学
教师在环境的创设中，有意设置并随时更换一些能让幼儿一目了然、或能激发他们联想的事物，吸引幼儿产生说的愿望
