国外行动学习在教育领域的应用讨论摘要：随着行动学习在教育领域实践的不断深化，行动学习在国际教育领域引發了学术界的广泛关注。行动学习作为一种教学方法、教学策略、一种新的学习工具应用到教育领域。本文通过对国外行动学习在教育领域的文献进行梳理，着重总结行动学习在教育领域的应用进展史及讨论的范围与内容，以期为我国此方面的讨论与应用提供借鉴。关键词：行动学习教育领域我国行动学习在教育领域的运用始于 2024 年，最初应用于老师教育方面，我国行动学习在教育领域是一块儿“尚处于开发之初的沃土”。因此，通过探究国外行动学习在教育领域的讨论范围与内容了解其讨论趋势，了解行动学习的意义与价值，对我国行动学习在教育领域的理论讨论与实践具有重要的借鉴意义。一、行动学习在教育领域的应用进展历史瑞格·瑞文斯最先主张在高等教育的管理学教育中进行行动学习，没有人鼓舞支持，不难给出这种反映的理由，这与高等教育历来重视程序性知识，它的核心教学程序也以通过讲座和书，那个年代大学图书馆是“常识”的存储库。大学讲师有他们知识积累的位置以及运用这些知识的能力。20 世纪 80 年代起，瑞文斯开始将行动学习作为一种有效的学习形式进行推广，他的讨论获得巨大成功引起了各领域学者的兴趣和关注，并积累了丰富的成果。随着时间的推移行动学习与高等教育以一系列的方式一直在相互影响着，该关系包含了一定程度的紧张和不确定性，且一直在持续。20 世纪 90 年代开始，行动学习以许多不同的方式实现，并反映在大学课堂中，最典型的是在教育学校和中学生教学计划和执行 MBA 计划。英国部分大学的学习计划以行动学习为基础，同时，一个“世界行动学习”讨论室活动影响到瑞典、爱尔兰、法国和澳大利亚的大学计划，还有一些学者通过深化讨论行动学习在高等教育领域的应用，发表了相关论文或专著。2024 到目前为止最活跃的出版范畴是行动学习实践。最大的惊喜是一定数量的增加了教育和成人教育问题的文章。[1]行动学习之所以影响越来越广泛，是其在条件改变下的持续的竞争优势。这一优势随着技术革新驱动下的急剧变化的增强而增强。这种变化的影响在整个 20 世纪后期成为组织学习理论者关注的一个主题。“在全世界范围的专业讨论生院将行动学习用作一种教学策略，这呈一种稳步增长的态势。”[2]二、行动学习在教育领域的讨论范围与内容纵观我国短短十几年行动学习在教育领域的文献会发现，行动学习应用于教育领域多...
