基于能力培育的体验式实践教学摘要：注重课本、课堂理论教学，致力于知识传授的传统教学模式，已不能满足法律职业对法律人才素养的需求，也不能适应法学教育本身的进展。因此，在当前形势背景下，从法学教育的实践性和职业性特点出发，推动法学课程的实践性教学改革，已是情势所需。本文提出，实践教学的核心在于确立一种基于能力培育的体验式的教学模式，即以法律职业能力和经验式学习能力的培育为目标导向，以“社会调查、案例教学、情境教学、模拟法庭”构成的多层次、综合性的体验式教学方法体系为实施手段的实践性教学，同时实现师生角色地位的转变，确立和协调在实践教学环节中学生的主体地位和老师的主导地位，坚持实践教学的核心理念。关键词：法律职业能力；经验式学习能力；体验式教学法学实践教学，一般理解为是在我国本科法学教育过程中开展的旨在训练法科学生实践技能的教学模式，是与理论教学相互衔接、相互支撑的法学教学体系的一个重要组成部分。一般认为实践教学是教学环节的重要组成部分，是理论教学的继续、深化和扩展，如专业实习，这是一种验证性的实践教学模式。而本文所指实践教学，区别于传统的验证性的实践教学模式，是指一种基于能力培育的体验式的教学模式，即以能力培育为目标导向，以体验式教学方法为实施手段的实践性教学。通俗来说，是以创新性的教育理念，主要解决两个问题的教学模式，即：应该教给学生什么？以及应该怎样教？也即教学目标和教学方法的问题。一、基于能力培育的实践教学——教学目标导向知识教育与智力教育已不能适应现实社会的需求，注重知识传授的“灌输式”的教学模式，造成学生“知晓”过于“能做”；专业划分过于狭窄和细化，学生强于具体的专业知识和技能，弱于现实社会环境中有效运用和发挥专长的能力。因此，能力教育与素养教育，是当前整个法学教育调整、改革背景下的必定选择。重视培育学生适应未来生活、学习与从事实践工作的能力与素养，这是实践教学的主要教学目标，确立实践教学框架体系的重要指引，同时也体现出实践教学的核心理念。本文将实践教学目标归纳为两种能力的培育：法律职业能力和经验式学习能力。1.法律职业能力。我国传统法学教育一直是重视知识传授轻能力培育，导致法学教育的现状之一是，法科毕业生就业渠道不通畅，法律人才匮乏与毕业生就业困难并存，同时还面对法律实践部门对法学教育所培育的人才素养属于“半成品”的责问，这种重“学理”轻“术业”的状况已不...
