鉴赏古代诗歌的景物形象精品课件一、教学内容本节课我们将深入学习古代诗歌中的景物形象，教材选取《诗经》、《唐诗三百首》及《宋词三百首》中具有代表性的篇目，详细内容涉及《关雎》中的自然描绘、《登鹳雀楼》的壮阔景象以及《雨霖铃》中的细腻情感。二、教学目标1.理解并掌握古代诗歌中景物形象的描绘手法。2.培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。3.激发学生对中国古典文化的热爱，培养民族自豪感。三、教学难点与重点难点：古代诗歌中景物形象的表现手法及内涵挖掘。重点：分析古代诗歌中的自然景观、人物形象、情感表达。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。学具：教材、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：通过展示一幅古代山水画，引导学生从视觉角度欣赏自然景物，进而引入古代诗歌中的景物描绘。2.新课导入：讲解本节课的教学目标和内容，引导学生关注古代诗歌中的景物形象。3.课文讲解：（1）分析《关雎》中的自然描绘，讲解比兴、对仗等手法；（2）解读《登鹳雀楼》的壮阔景象，探讨作者如何运用视角转换、夸张等手法；（3）品鉴《雨霖铃》中的细腻情感，分析情景交融、以景抒情的表达方式。4.随堂练习：让学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的景物形象，并在课堂上进行分享。5.例题讲解：针对学生分享的诗歌，进行详细讲解，指出其中的优点和不足。6.小结：对本节课的重点内容进行回顾，强调古代诗歌景物形象的重要性。七、作业设计1.作业题目：选取一首古代诗歌，分析其中的景物形象，结合课文所学，阐述其艺术特色。答案示例：题目：《静夜思》分析：本诗通过描绘夜晚的静谧景象，表达了诗人对家乡的思念之情。诗中以“床前明月光”开篇，通过明月的照耀，营造出宁静的氛围。接着，诗人运用“疑是地上霜”的手法，将月光与霜进行对比，突显了月光的皎洁。“举头望明月，低头思故乡”，以明月引发诗人对家乡的思念，情景交融，意境深远。2.课后反思及拓展延伸反思：本节课通过讲解和练习，学生对古代诗歌中的景物形象有了更深入的认识，但在课堂实践中，部分学生对景物描绘手法的运用仍显生疏，需要在今后的教学中加强指导。拓展延伸：推荐学生阅读《诗境浅说》等诗歌鉴赏类书籍，提高古代诗歌鉴赏能力。同时，组织一次古代诗歌朗诵比赛，让学生在实践中感受古代诗歌的魅力。重点和难点解析1.教学过程中对古代诗歌景物形象描绘手法的讲解；2.课文讲解中例诗的选择与分析；3.作业设计中要求学生分析诗歌艺术特色的指导；4.课后反思与拓展延伸中提到的学生实践活动的组织。详细补充和说明：一、古代诗歌景物形象描绘手法的讲解1.比喻：通过将两种不同事物进行类比，使诗歌形象生动、富有想象力。如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”，将雎鸠比作恋人，形象地表达了诗人对爱情的向往。2.拟人：赋予非人事物以人的情感和行为，使诗歌更具表现力。如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，将白日和黄河拟人化，表现了大自然的壮阔景象。3.夸张：对景物进行夸大或缩小，以突出其特点。如《夜泊牛渚怀古》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，通过夸张表现了危楼之高，增强了诗歌的视觉效果。4.对比：将两种截然不同的景物进行对照，以突出各自的特点。如《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”，通过对比寒蝉与长亭，展现了离别时的凄凉氛围。二、课文讲解中例诗的选择与分析1.诗歌的代表性：所选诗歌应具有时代特色，能代表古代诗歌的较高水平。2.诗歌的艺术性：所选诗歌在描绘景物、表达情感方面应具有独到之处。1.诗歌的结构：分析诗歌的起承转合，了解诗人如何通过结构安排来描绘景物、抒发情感。2.诗歌的语言：品味诗歌中的关键词语，如动词、形容词等，分析诗人如何运用语言来表现景物形象。3.诗歌的情感：挖掘诗歌中所蕴含的情感，探讨诗人如何通过景物描绘来抒发情感。三、作业设计中要求学生分析诗歌艺术特色的指导1.确定分析对象：指导学生选取具有代表性的古代诗歌进行分析。2.分析方法：教授学生运用比喻、拟人、夸张等手法分析诗歌艺术特色。3.评价标准：明确评价诗歌艺术特色的标准，如形象生动、情感真挚等。四、课后...
