外国讨论生教育的培育模式与启示【摘要】本文通过对外国讨论生教育培育模式的介绍,针对我国目前讨论生教育规模的不断扩大,从而提出了我国讨论生教育进展要以经济增长为基础来确定其进展速度与规模;要以产业结构为基础确定其科类结构和层次结构;要以经济进展的集约化为基础确定其区域布局;要以加强师资队伍为切入点来确保讨论生教育的质量;要以多种培育模式来保证高层次人才培育的多样性。【关键词】讨论生教育;培育模式讨论生教育是对高等本科教育后的学生所进行的旨在培育高层次专门人才的教育。它是高等教育的一部分,一般分硕士(或副博士)讨论生教育和博士讨论生教育两个层次,西方有的国家还有博士后讨论生教育。实施的机构有高等院校和科研院所。当今和未来的国际竞争实质上就是人才的竞争,讨论生教育已经成为一流高校人才竞争的制高点。我国一些高校要打造世界一流名校的制高点越来越突出地表现在对于讨论生教育的竞争上,进而不断地增设本校的硕士点和博士点,而不是过去一直关注的本科生教育的数量和质量。专家认为,一流与高水平,并非搞硕士点、博士点,而是在各自领域办出一流教育,满足社会对人才的多样化需要。高校应根据自己的办学传统、资源条件及当地社会经济环境等,来确定在什么领域做出贡献,而不应千篇一律,盲目攀比。1.外国讨论生教育的培育模式1.1 外国讨论生的招生欧洲国家对讨论生没有入学考试的要求,招生过程是一个师生进行双向选择的互动过程。欧洲的招生方式通过审查申请人的“讨论计划书”及与导师的面谈,更为注重申请者的讨论能力、讨论方向和个人品性。而美国一般要求申请人选择一项全美通行的标准考试(例如 GRE),同时还要提交有关的申请材料(包括大学本科或硕士生阶段学习成绩的证明,两位教授的推举信以及讨论计划书等)。经过院系招生委员会的评定和“面试”,通过后方可注册入学。美国更看重申请者的背景、进展潜力及综合素养。1.2 外国讨论生教育的培育模式从宏观上来看,发达国家讨论生教育的培育模式主要有四种:学徒型、专业型、协作型和教学型。1.2.1 学徒型讨论生教育模式虽然学徒型模式是一种较为理想的培育讨论型人才的讨论生教育模式,但它不太适用于技术型、应用型、开发型高层次人才的培育。它的个别教育形式,适用于精英教育,不适宜大规模培育高层次人才。1.2.2 专业型讨论生教育模式专业型讨论生教育模式的特征是讨论生培育过程的形式化、标准化、专门化与制度化。在讨论生培育过程中把教学与科研统一起来,是一...
