如何有效实施《机械基础》课堂教学《机械基础》是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。其任务是使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械工作原理，准确表达机械技术要求，正确操作和维护机械设备；培育学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培育和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的进展奠定基础。它所包含的主要内容有机械传动（带传动、螺旋传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动）、常用机构（平面连杆机构、凸轮机构、其他常用机构）、连接与支承零部件（轴、键、销及其连接、轴承）、液压传动和气压传动等四大方面的知识。假如采纳传统的以老师为主体或“满堂灌”的说教方式，对于刚从初中毕业的学生来说，他们的知识体系里根本没有机械类或与机械相关的知识，很难达到教学任务的要求。所以，作为一名职业学校的老师，本着对学生、对学校、对社会负责任的精神，必须思考如何开展《机械基础》课堂教学，才能使学生学得更有效，并能学以致用。一、调查学生是什么类型的学习者新课改提倡转变教学方式和学习方式，老师要尊重学生的差异性和主体性，而学生的学习方式转变必定要通过注重个别差异的差异教学来实现。差异教学实施的重要依据是学生的学习风格类型。根据 Kolb 学习风格图，可将学习者分为四类：感觉者、观察者、思考者、实干者。1.感觉者这类学习者通常认为理论方法是无帮助的，看理论书籍无济于事，而更同意小组工作，他人的反馈更加有帮助。对这类学习者，老师的角色是教练或帮助者。2.观察者这类学习者通常性格内向，喜爱做公平的、客观的观察者。他们在做推断时，特别注意以认真观察为依据。所以，讲授对他们来说是有帮助的。这类学习者希望老师能够从专家的角度提供帮助，给他们指导。3.思考者这类学习者对事物和符号感兴趣。在强调理论和系统分析的、权威导向的环境中，他们学习效果最好，如案例分析、理论阅读和反思练习对他们很有帮助。但是，单纯的练习和模拟，对他们来说，效果不好。4.实干者这类学习者通常性格外向，什么都想摸一摸，参加项目。小组讨论或者游戏对他们来说很有帮助，而被动的学习方式，如讲座或单纯的说教方式，他们并不喜爱。基于以上四种不同类型的学习者，他们的学习习惯或学习方式并不是一样的。这就要求在具体课堂教学上，老师要充分考虑到个性差异。如何...
