如何运用情境互动教学模式进行对外汉语教学摘要：对母语并非汉语的人进行汉语教学，整个对外汉语的教学过程，汉语都是作为第二语言进行教学的，因此，情境教学对老师在进行对外汉语教学具有举足轻重的地位，其对学生学习的作用也是显而易见的，它将在一线教学的过程中为老师们提供极大的帮助和更为宽阔的空间。本文对情境教学的内容进行了论述，并重点对课堂上老师应当如何创设有效的情境、如何让学生在学习过程中运用适当的场景进行语言的输入和输出等问题进行了探讨，以此为在对外汉语教学一线的老师们提供一些相关的意见和建议。关键词：情境互动对外汉语教学策略对外汉语的教学对象通常是针对以其他语言为母语的人为对象，主要是为了旅游、外交、教育等培育专门的翻译人才。因此，在整个对外汉语的教学过程中，如何培育学生准确掌握相应的语言要素、培育学生锻炼自身的言语技能、熟练运用汉语等的能力成为了对外汉语教育的重点，它将对培育整个熟悉中国社会文化背景、熟悉中国国情等的专业、全面应用汉语人才具有十分重要的作用。但是，任何人在学习任何一种语言的过程，都是由感知到理性的过程。学习的感知主要包含了对语言的直觉和知觉。因此，在整个对外汉语的教学过程中，老师应当运用能够直接作用于人体大脑的事物来让人感知到语言所传达的内容，运用生动有趣的教学内容和教学情境刺激学生们的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。一、情境创设教学的定义及其对对外汉语教学的作用（一）情境及情境教学创设的定义在语言学家的概念里，“情境”一般被定义为“情境语境和上下文的总称”。在一般状况下，情境一般分为两类，一种是狭义上的情境意义，即“话语背景”；而另一种则是指的语言项目在宽阔社会背景下所使用的所有条件的总和。由此可见，情境创设在人们的交际活动产生时就会注定发生，它的存在是必定的，人类的一切交集活动都需要依靠一定的语言情境，而语言情境也势必会反作用于人类的交际活动，脱离情境的交际活动是不存在任何意义的。1940 年到 1960 年间，英国语言专家对“情境教学”的概念进行了解释，并在《朗文语言教学及应用语言学词典》做出了定义，即“在教学实际实施过程中，采纳现实中可能出现的语言运用功能来制造适合学生学习的各类场景，并在这些场景下通过各项语言练习来达到教学的目的。”由此可见，情境教学主要用来指的是依据现实生活，老师通过各类生活场景提炼出来的、用来进行安排、选择或者是教授语言知识的教...
