学导式教学法运用探索

学导式教学法运用探究【摘要】动物学教学中运用学导式教学法的基本特点就是学生学为主体，老师导为辅助，学生掌握学习知识为目标，最终融会贯穿整个动物学课程。通过课堂讨论、提问和老师解答相结合，使学生主动探究动物进展的基本规律。最终结果是通过学导式教学，增强了学生的学习兴趣，达到了课程教学的目的。【关键词】学导式教学；探究；动物学教学是一个老师和学生围绕教与学开展的活动，既包括教学，也包括教学方法和手段，是一个综合而完整的体系。在动物学课程的物种分类教学中运用学导式教学法就是以学生为主体，师生共同参加教学过程，引导学生通过参加特定形式的教学活动。老师导入新课内容，使学生了解教学目的及要求，并从直观教学入手，老师对动作进行示范，或向学生展示图片、模型等直观教具，学生根据老师提出的要求各自练习，互相探讨，老师巡回指导。在自练之后，老师组织学生汇报沟通，各自对所学技术发表看法和演示，老师对共性问题和学生质疑进行示范、答疑。再练习一段时间后，老师进行重点、难点的精讲和示范，并指出技术练习中出现的错误动作以及多余动作，使学生的技能不断得到完善。学导式教学法既能保持以学为主的优势，又能发挥传统教学的优点。对于调动学生学习的积极性，培育学生自我认识、自我评价能力、提高教学质量、促进教学改革起了一定的作用。一、学导式教学法特点1.学生自学：在新课讲解之前，引导学生自学教材，并记录难点。2.师生沟通：老师用提示性语言引导学生分辨不同特种之间的差别，通过这个阶段，老师了解学生自学情况。3.学生自练：根据自学的理论知识，互相探讨，最终确定不同生物的分类。4.老师讲授：突出重点、难点，做示范，对学生的共性问题和学生的疑惑做解答，加深学生对知识的理解。5.学生实践：学生通过认识——实践——再认识的过程，老师引导学生进行再实践，这样将学习的知识进行进一步的巩固。二、学导式教学法的优势1.促进作用。学导式教学法适用于自觉能力较强的学生，通过自学、自练，能够加深学生对知识的认识，调动学生的积极性，促进学生对分类知识的掌握。老师的精讲和示范，能够帮助学生较好掌握理论知识和实验能力。可见采纳学导式教学法对学生掌握课程知识有着积极的作用。2.符合认知规律。常规教学，忽视认识规律的开始过程，在老师的讲述过程中一带而过，迅速进入练习阶段，由于学生没有时间进行思考推敲，往往在理解阶段耽搁时间过长，最终延长了学习过程。学导式教学...